【摘 要】
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本研究主要运用行动研究法，设定研究者本人作为研究对象，以新手教师的身份深入幼儿园教学一线实践(幼儿园音乐教学活动)进行自我培训。以观察-模仿学习作为本研究的切入点，通过
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本研究主要运用行动研究法，设定研究者本人作为研究对象，以新手教师的身份深入幼儿园教学一线实践(幼儿园音乐教学活动)进行自我培训。以观察-模仿学习作为本研究的切入点，通过对优秀课例的观察-模仿学习，结合团队的支持，试图在不断的实践反思中探讨新手教师在幼儿园音乐教学中进行自我培训的发展阶段和有效途径，为广大新手教师专业发展提供实践和案例的支撑。 研究者通过总结一线实践的现状及问题，在幼儿园团队的支持中，不断地探索和总结新手教师自我培训的阶段与规律，将新手教师的成长归纳为三个阶段-直接观察-模仿学习、抽象性观察-模仿学习和创造性观察-模仿学习，在此基础上开始探寻新手教师自我培训的有效途径。此过程是不断地循环交替，在螺旋循环上升中，研究者初步得出新手教师在团队支持中不断地实践、反思到再实践、再反思的有效性。研究者通过叙事研究法，以具体事例叙述自我培训中个人的成长，并由诸多案例推断出：观察-模仿学习是促进新手教师快速向专家教师成长的一种途径。在这个过程中，团队支持不可或缺的一种外部力量!
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