减轻学生过重的课业负担,很早就是社会各界所密切关注的话题。随着素质教育的不断推进和教育改革的逐步深化,家庭作业的改革引起了教育研究者的关注。新课程改革在充分关注课堂教学有效性,教师专业发展等研究方面取得了重要进展,而作为教学过程的一个重要层面,家庭作业也开始受到一线教师不同程度的再重视。上海在经历了几年新课程改革的实践探索之后,家庭作业是否又发生了一定的转变呢?这是引发笔者研究本课题的缘由。在新课程背景下进行家庭作业的改革,要求教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵,积极探索新的作业形式,使作业形式多样化,作业评价多元化。本论文基于文献分析,以多元智能理论、建构主义理论、自我效能感理论和“最近发展区”理论为理论基础,立足于上海地区的现状,选取13所小学各个学科400位教师和4所小学的320名四年级学生作为调查对象,结合问卷调查和个案访谈,从教师处理家庭作业的现状、教师对家庭作业过程中学生行为特征和心理发展的把握、教师如何看待新课程对家庭作业的影响、学生家庭作业的实际情况以及家庭作业促进学生成长与发展等方面,对小学高年级家庭作业情况进行了深入地调查。在了解上海地区小学高年级家庭作业问题的总体特点及其所面临的瓶颈问题之后,笔者对实证调研的基本结论是,新课程改革虽然对基础教育领域产生了一定的影响,但是对于家庭作业的影响却是有限的;现在学生的家庭作业还是呈现出较为单一、机械的特点,并没有很好地促进学生能力的发展;一线教师对家庭作业的改革作了一些尝试,而学生对此持充分的认同欢迎态度。笔者从教育观念、考试评价制度、教师专业技能和社会舆论等方面分析了家庭作业瓶颈问题的成因,同时提炼出新课程改革过程中,一线教师探索家庭作业问题的若干创新实践和有效经验,并对作业资源、作业设计、作业评价等方面的创新做法作了初步的理论总结;论文基于现状调研提出了较系统的家庭作业改革的思考,建议教师树立有效的家庭作业观,构建作业资源库,加强作业设计研究,改革作业评价模式,为学生创设良好的学习氛围,使学生从小养成自主、负责、严谨、踏实、灵活、开拓的学习习惯。