在特殊教育教学中,多媒体教学越来越多地被运用。在这样的形势下,对特殊教育领域中的多媒体教学进行理论研究,成为学术界的紧迫任务。笔者通过对现有研究的考察发现,当前的研究在质和量上都存在不足,具体表现为研究数量不足、研究不够系统和深入。研究的不足反映着实践中存在的不足。针对此种情况,笔者在分析了教学设计理论的内容和方法之后提出:应以教学设计理论来指导特殊教育多媒体教学的实践和研究。笔者认为这是提升特教多媒体教学层次的需要、更好地交流和借鉴普通教育领域多媒体教学研究成果的需要、提升教学效果的需要、顺应特教现代化趋势的需要。依照此倡议,本研究以教学设计理论为指导,对智力落后班级多媒体教学的教学设计开展了研究。 论文分为四个部分。第一部分,绪论。该部分包括问题的提出、研究的内容、目的、意义以及相关概念的界定。在此部分,笔者还详细阐述了以教学设计理论指导特殊教育多媒体教学的理由和意义。第二部分,“教学内容—教学目标—教学策略—教学课件”设计模型。该部分重点在教学内容、教学目标、教学策略和教学课件四个环节上对智力落后班级多媒体教学进行了系统的考察,继而提出了针对这四个环节的教学设计方法,并将其归纳为“教学内容—教学目标—教学策略—教学课件”设计模型。第三部分,关于“教学内容—教学目标—教学策略—教学课件”设计模型的实证研究。在该部分中,笔者将所提出的模型运用于教学实践,并采用教学实验附加教师访谈的实证研究方法,对其进行验证。实验采取单组前后测的设计,选取了北京市东城区特殊教育学校的两个智力落后班级开展研究。最终的结论认为,相对于完全依靠教师经验进行的教学设计而言,本模式是具有优越性和实用性的。第四部分,研究反思、展望与建议。在该部分,笔者从研究方法、研究内容等方面,对整个研究存在的缺陷进行了反思,并对未来可能的后续研究进行了展望。最后,笔者就如何用教学设计理论指导特教多媒体教学这个问题提出了几点原则性的建议。