2001年,“统计与概率”,作为一个新的版块进入课标。2011年,义务课标制定组又将“统计观念”改名为“数据分析观念”,并作为十个核心概念之一,寄予高度的重视。在我们工作和生活里的大大小小方面,无处不存在着统计与概率知识的应用,体现出了学生在学习统计与概率的过程中发展数据分析观念的重要性。本研究在对其相关研究进行综述的基础上,还对其内涵进行了分析,运用问卷调查法、文本分析法、课堂观察法、访谈法等研究方法,从多个角度进行调查,并分析了教师在发展学生数据分析观念的统计与概率的教学设计上存在的问题,以及造成这些情况的原因,并还针对实际情况进行了案例的设计。通过研究,发现初中生的数据分析观念存在以下问题:(1)由于教师对于数据分析观念的内涵认识不到位,加上在应试教育的大背景下,使得初中生的数据分析观念发展水平较低.(2)未重视数据分析方法的应用。教学设计中,教师通常强调计算方法的掌握,而忽略数据分析观念的培养。(3)由于教师在教学设计中侧重强调频率、概率概念教学,而未使学生在整个数据分析过程中体验随机性,学生并没有意识到从数据分析中可以找到规律,所以学生未能正确认识频率与概率之间的关系。针对存在的问题,得出初中统计与概率教学设计的要点:紧扣课标要求,丰富应用性教学目标;创设现实活动,让学生充分体会随机性;设计典型案例,注重数据分析方法的多样性。在此基础上,对教师提出了一些建议:(1)具备必要的统计、概率知识。(2)融汇现代教育技术。(3)善于收集和运用现实中的实例。(4)慎重活动课,注重实质。