幼儿阶段是社会行为发展的关键期。家庭环境作为幼儿生活的微观系统，对幼儿的影响非常深远。在这个微观系统中，与幼儿朝夕相处的父母，他们的教养方式对幼儿的影响往往是潜移默化并且会持续终生。本研究选取父母教养方式、幼儿社会行为和同伴关系三者为主要研究内容，系统考察父母教养方式对幼儿社会行为及其同伴关系的影响。这不但有利于改善父母教养方式，优化家庭教养环境，而且能有效促进幼儿社会行为与其同伴关系的良好发展。父母教养方式主要为保护和关心、惩罚定向、接受性、鼓励独立性、鼓励成就和拒绝等维度，幼儿社会行为主要为任务定向、外向－独立性、耐挫能力、同伴交往、攻击行为、学习问题和害羞－焦虑等维度，幼儿同伴关系主要为同伴接纳(正向提名)和同伴拒绝(负向提名)。本研究选取上海市某幼儿园183名幼儿及其他们的家长和教师为研究对象，幼儿需要完成同伴提名实验，家长需要填写父母教养方式问卷，教师需要填写幼儿社会行为教师评定问卷。　　 本研究得出以下结论：⑴父母教养方式各维度之间存在显著差异，父母对幼儿的教养较多的采取鼓励独立、鼓励成就和接受性的方式；父母教养方式因父母自身的学历不同而存在差异，学历越高的父母对子女较多的采取鼓励成就、鼓励独立性和接受性的教养方式。⑵幼儿社会行为各维度之间存在年龄和性别差异。4岁是幼儿社会行为各方面发展的重要时期，男孩的社会行为发展优于女孩。⑶幼儿同伴关系发展存在年龄和性别差异。4岁时是幼儿同伴关系发展的关键阶段，4岁的幼儿被正提名的次数最多，被负提名的次数最少；女孩在班级里比男孩更容易得到同伴接纳，更少的得到同伴拒绝；而男孩在班级里更容易被同伴拒绝，更少的得到同伴接纳。⑷父母教养方式的各维度与幼儿社会行为各维度存在显著差异。父母教养方式中的鼓励独立性对幼儿的社会行为相关最大，其次是接受性、惩罚定向和拒绝维度。⑸幼儿社会行为各方面与其同伴关系的正负提名有显著相关。幼儿社会行为中的任务定向、耐挫能力、外向－独立性、同伴交往与幼儿同伴关系中的正向提名有显著正相关，而幼儿社会行为中的攻击行为和学习问题与幼儿同伴关系中的负向提名存在显著正相关。在回归分析中，幼儿社会行为的耐挫能力、同伴交往和任务定向能预测幼儿的同伴关系的接纳程度，幼儿的害羞焦虑能预测幼儿同伴的拒绝程度。⑹父母教养方式中的鼓励独立性、接受性与幼儿同伴关系的正向提名有显著正相关，父母教养方式中的拒绝与幼儿同伴关系的负向提名有显著正相关。在回归分析中，父母教养方式中的接受性、鼓励成就和保护和关心能预测幼儿同伴关系的接纳程度，父母教养方式中的拒绝能预测幼儿同伴关系的拒绝程度。