英语听说课堂教学是一个信息双向传输的过程，所以通过信息的传递，这个过程自然也能影响和促进师生间关系。在这个过程中，教师和学生以语言和非语言的形式传达信息。然而，一直以来教师更加重视各种言语交际，而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出，教师的非言语交际相当重要。所以，教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来，国内外对非言语交际和听说教学相联系的研究进行了大量的探索，但是对优秀大学英语教师在听说课堂的非言语交际进行定量和定性分析研究较少。因此通过本次研究，笔者希望能对其他教师的大学英语听力和口语教学有所启示，使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用，从而增强英语教学效果。而且，通过优秀英语教师在听说课堂的非言语交际的研究，能对其他教师在英语听力和口语教学中起到示范和指导作用。本研究依据非言语交际理论，采用课堂观察法收集数据。在研究过程中首先通过视频，观察2011年第二届外教社杯全国大学英语教学大赛听说组获得一、二等奖的三位优秀教师课堂非言语行为，并进行记录。在记录的同时，笔者分别观察该三位教师英语听说课上非言语行为出现的频率、学生的反应和课堂效果。另外利用图表对三位教师各自的非言语行为使用频率数据进行了横向和纵向对比比较，对相关数据也进行了详细的分析。本次研究以观察视频收集到的数据作为研究基础，采取定性研究和定量研究相结合的方法对三位教师授课的视频进行收集、整理、对比，并分别分析讨论了相关数据。通过对收集的数据进行整理，分类，对比和分析，本研究发现：1）三位优秀教师在大学英语听说课堂上都能熟练地运用积极的非言语行为。教师非言语交际对于信息传递以及课堂管理意义重大。2）优秀教师有效的非言语交际能帮助教师建立更好的师生关系、有助于营造良好的课堂氛围、提高学生参与性和推动学生认知学习能力的发展。本文就三位优秀英语教师在大学英语听说课堂的非言语交际的研究，旨在对其他英语教师在听力和口语教学中起到借鉴和指导作用。