新高考自主选科政策实施8年来,在“立德树人、服务选才和引导教学”方面取得巨大成就。与此同时,改革试点省市也出现了非政策预期的异化风险。“弃考物理投机风波、田忌赛马功利心态、选科走班现实矛盾、高中生涯指导不足、高校主体责任失位、等值赋分引发不公”等现实难题阻碍育人与选才的贯通,其中选科推进中升学与育人矛盾突出,选科指引支持体系支撑不足,选科与招录培养关联结构性缺失问题最为突出,引发学界和社会高度关注。选择教育水平较高、选科制度较为完善的爱尔兰为对象国,从“高大衔接”的视角审视其高中毕业证书考试科目自选制度,对于推动我国选科进程中“招、考、教、学”全流程各环节无缝衔接、联通国家和大学的选才需求与素质教育育人目标、推进《深化新时代教育评价改革总体方案（2020）》和落实《新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（2019）》,具有一定的现实意义。爱尔兰高中毕业证书考试科目自选制度规定,学生在毕业证书考试中必考爱尔兰语、英语和数学3门科目,剩余科目允许学生根据自身兴趣、能力和职业倾向从国家课程与评估委员会为学生提供的近40门科目中进行选择。学生进行科目自选时,不仅受到兴趣、能力和职业倾向的影响,还受到学生的性别、家庭背景以及高中学校等多种因素的影响。在科目自选的制度设计上,国家考试机构为学生选科提供有价值的信息,教育与技能部引入新的计分制度对学生成绩进行差异化赋分,学生数据库提供选科工具,协助学生做出明智选科;高中学校分发选科指导手册为学生提供选科技巧,开设职业生涯规划辅导课程,设立过渡年教育,并开展选科指导会和大学博览会,为学生科目自选提供便利;大学明确“大学入学要求”和“课程入门要求”的选科限定,开展“访问计划”和“大学开放日”活动,加强选科资讯信息公开,为高中生提供体验大学生活的机会;社会中的学生家庭与父母为学生选科提供指导性意见,服务机构为学生提供个性化的选科咨询,心理测评提供选科辅助并深度影响学生的选科决断。通过对爱尔兰高中毕业证书考试科目自选制度的分析发现,科目自选制度增加了学生对毕业证书考试科目的选择性,促进了中高等教育的衔接性,注重考试对学生综合素质的考查,体现了选考对学生测试结果的公平性;但是科目自选制度在实施的过程中也面临着一些现实困境,如职业指导力度不同加剧学生选科机会不平等,科目难度与指导顾问的非科学背景导致“理科萎缩”,“从众效应”致使学生选科一时兴起,高中学校的科目设置编排限制学生选科。本研究探索爱尔兰高中毕业证书考试科目自选的制度设计,分析了国家、高中、大学和社会对学生科目自选所采取的积极措施,探究其优劣,从而为我国新高考改革提供一定的借鉴经验,即国家要统筹教育相关部门积极参与,完善科目自选制度,加强信息公开,改进计分方式,规定高校实施多元评价;高中要开展选科指导讲座,开齐全部课程,配备学校指导顾问,帮助学生进行职业生涯规划;大学要基于人才培养的要求,明确专业选科的限定,开设“高大衔接”的体验课程,加强招生匹配;社会要调动家长参与学生的选科过程,设立选科咨询机构,为学生提供选科服务,促进科学决策。