知识经济时代,终身教育思想已经深入每个人心。而网络技术的飞速发展,以及现代教育技术的创新,使得网上学习成为人们当前提升自我的一个非常重要的方式。虚拟学习社区正是在这样一种氛围中快速兴起的,它把关注共同主题的学习者聚集在了一起,成了人们终身学习的新阵地。社会性交互是虚拟学习社区存在和发展的根本,学习是需要与他人沟通的。虚拟学习社区中,学习者利用网络交互平台进行信息共享、知识传播与情感交流,极大地提高了学习效果。社会网络分析法为研究社区成员间的交互关系开辟了途径,它能够得出成员交互网络的结构、密度等属性,也能够得出各成员的网络位置与网络角色。通过对这些结果地分析可以提出相应策略,促进成员间的社会性交互发展。　　根据甘永成博士的研究虚拟学习社区分为两类,即正式教育类虚拟学习社区和非正式教育类虚拟学习社区。本研究中选择的教育大发现学习村落属于后者,文中以教育大发现学习村落《Google服务应用手册》图书编写项目组为研究对象,通过整理项目推进过程中全体参与者在同步IRC平台和异步Googlegroups论坛交流讨论的数据,应用社会网络分析法揭示项目组成员在学习村落中互动的参与性特征,并利用内容分析法获得社区成员间互动的深度等。研究中还通过对项目组部分参与人员进行访谈,探析社会网络形成背后的一些行为因素。通过研究发现社区成员在《Google服务应用手册》图书编写项目开展过程中的交互具有不稳定性,所形成的社会网络呈阶段性变化。研究还发现该项目组的社会网络中存在明显的意见领袖与边缘参与者。成员间也能够较好地进行交互,开展网络学习,但互动的深度不够高。最后,笔者基于社会网络分析结果提出了一系列改进社区交互的策略,以期对类似社区项目的推进提供借鉴。　　本论文主要分为五章,具体内容如下:　　第一章,阐述了课题的研究背景、研究现状、研究内容、目的和意义、研究思路和方法。　　第二章,介绍了教育大发现学习村落及其项目开展。　　第三章,在界定社会网络相关概念的基础上,对学习村落中《Google服务应用手册》图书编写项目组的交互概况以及其形成的社会网络结构进行了分析,并对分析结果进行讨论。　　第四章,从社会网络视角提出了改进学习村落项目组交互的几点策略。　　第五章,对整个研究工作进行了总结,概括了研究结论,指出了研究的不足及进一步努力的方向。