当代中国社会,在社会发展急速、价值取向多元、人生选择多样、生活竞争激烈的情况下,人们生命的脆弱感和无助感日益严重。尤其大学生,在求学、就业、情感、人际关系等方面出现众多问题。有调查报告显示,大学生的自杀率一直居高不下,我国大学生自杀率明显高于同龄人,是同龄人的2-4倍。此外,大学校园暴力增多,啃老族等现象凸显当代大学生对生命、生命价值的认识还不够深刻,甚至有失偏颇。生命教育作为一种新的教育思潮于上世纪6()年代兴起于西方,上世纪90年代起步于我国港台地区,而我国大陆对生命教育探索的起步相对较晚且集中在基础教育领域,大陆对高校生命教育和生命教育课程的探索与研究只是刚刚起步。本研究认为,高校生命教育课程是指高等院校针对大学生身心特点和生命观现状所开设的关于大学生正确认识生命与生命意义,增强生存能力和社会适应能力,提升自身生命价值的课程。本研究的研究思路如下：首先阐明研究的背景、目的、意义、方法和创新点,并对核心概念进行界定。通过查阅大量书籍和文献资料,对国内外相关研究进行综述、总结与反思。然后以天津师范大学生命教育课程为个案开展调查研究工作,通过问卷法和访谈法了解天津师范大学生命教育课程的现状,并对调查结果进行深入分析,研究结论如下：第一,生命教育课程尚属新鲜事物,学生对其了解程度低；第二,设置生命教育课程,得到学生的普遍认可和欢迎；第三,学生对生命教育课程总体满意度较高,对其各要素满意度存在差异；第四,生命教育课程效果显著,对不同专业学生帮助程度差异显著：第五,生命教育课程现存问题较多,亟待解决。针对天津师范大学生命教育课程的优点,提出三点启示：第一,提高对生命教育重要性的认识,在高校中推广生命教育课程；第二,开展多种形式的生命教育活动,采用灵活多样的教学形式；第三,创新生命教育课程评价方式,采用开放式和形成性评价。针对天津师范大学生命教育课程的不足,提出四点改进建议：第一,丰富生命教育课程内容,完善课程资源包建设：第二,加强师资队伍建设,提高生命教育课程教学团队专业素质；第三,构建完整的生命教育课程体系,发挥诸课程合力；第四,开辟实践基地,增加生命教育课程实践环节。