词汇在第二语言教学和学习中扮演着关键角色。词汇的重要性表明,在外语教学中,我们必须更加重视词汇。然而,在初中英语课堂中,词汇教和学的情况仍然不尽人意。许多学生抱怨,认为词汇的记忆是既耗时又无聊。他们习惯用死记硬背的方式去记单词,然后很快又忘记了。为了提高词汇学习的效果,帮助学生获得更好的词汇学习策略,基于多模态话语分析,语境理论和词汇联想策略理论基础,作者实施了一项以多元识读来影响初中生英语词汇学习的实验研究,旨在探讨多元识读对初中生英语词汇记忆和理解的影响。本研究采用定量分析,通过词汇测试和数据收集,探索多元识读这一教学方法对初中生英语词汇记忆和理解的影响,提出了两个研究问题:(1)多元识读教学如何影响对初中生英语词汇的长期记忆?(2)多元识读教学对初中生英语词汇理解有什么样的影响?在实验开始之前,作者选取广州市某中学的两个班92名初中生作为本次实验的研究对象。通过学生的期中考试成绩和一次对学生英语词汇量的测试,作者选取了两个班级作为本次研究的实验对象。期中考试来自市教育局的水平测试卷,作为英语能力水平测试,旨在了解两班学生的英语能力,以初步拟定实验对象。接着,针对初中生英语词汇量的实际水平,作者在Schmitt et al.(2001)制定的词汇水平测试量表的基础上,制定相对应的词汇量表,以测量学生的接受性词汇的词汇量,从而进一步确定实验对象。每轮实验中,教师选取十个单词作为词汇目标。在实验时,教师在控制组采用传统的教学方法,而在实验组采用多元识读的教学法进行词汇教学。在教学结束时,学生分别进行词汇记忆测试和词汇理解测试。一个星期后,教师在两个班对上周所学的单词进行词汇长时记忆测试。每次考试后,作者收集学生的试卷并批改分数,使用SPSS 17.数据处理包对所批改好的学生分数进行数据分析。从数据分析结果,我们可以得出结论,多元识读能够帮助初中生进行英语词汇的学习。研究结果主要有两个:(1)多元识读有利于初中学生英语词汇的长时记忆;(2)多元识读在一定程度上能影响初中生的英语词汇理解,尤其是对于已经有一定英语知识和较好能力水平的学生来说,这种多元识读可以帮助他们更好地理解词汇。根据对实验结果的分析和讨论,我们能够得到如下教育启示:首先,多元识读使是一种更有效的词汇教学方法,值得英语教师学习和采用。其次,多元识读中所包含的视频模态能够提供真实的情景,帮助学生理解词汇;第三,多元识读中所展示的象形字,能够促使学生产生联想,有利于学生的词汇长时记忆。