海南省一直以来都是一个数学基础教育比较薄弱的地区,尤其是在农村中学,数学学困生普遍存在。然而,初中数学新课程理念要求数学活动要面向全体学生,要适应学生的个性发展,要让每个学生享受良好的数学教育、在数学上都有所发展。因此,研究数学学困生的特征表现和转化策略对促进学困生的数学学习具有重要的意义。本课题主要采用文献调查、问卷调查、访谈和统计分析等研究方法。在前人研究的基础上,对澄迈县福山镇两所初中的初三学生进行抽样调查,进而分析和总结出农村中学初三数学学困生的特征表现,并结合相关理论和实际情况制定转化策略。具体内容如下:第一、二章,简述课题研究的必要性和研究的实际意义,并列举和分析课题研究的理论依据。第三章,对福山镇两所中学的初三学生进行问卷抽样调查。调查的范围包括情感特征、心理特征、学习行为特征、学习能力特征、现有的知识水平情况、学习的客观条件六个方面。对调查结果在学困生和学优生之间,以及学困生中的男、女不同性别之间的差异进行全面的对比分析。同时,选取老师和学生代表进行详细访谈。第四章,在第三章的基础上,全面阐述了初三数学学困生在各方面的特征表现。主要包括:①情感特征方面,缺乏正确数学价值观的引导,学习动机不良、意志力薄弱、不正确的结果归因和学习兴趣不浓;②心理特征方面,恐惧数学学习、畏难情绪严重,自卑、自信心不足和逃避数学学习;③行为特征方面,学习被动、依赖性强,课堂参与度低,自主性差、不积极、行为懒散;④学习能力方面,阅读能力、抽象能力、推理能力和基本运算能力都很欠缺;⑤已有的知识水平方面,对基本概念、基本运算公式和法则、基本性质和定理的储备量少,理解得不清晰、深刻,不能准确熟练运用;⑥客观条件方面,老师的授课方式不能有效的激发学困生的学习兴趣以及对学困生缺少关注,班级整体学习数学的氛围不浓以及家长的文化水平普遍偏低对孩子缺失关注和辅导。第五章,结合上两章的研究成果,以所学的理论知识为依托,制定有效的数学学困生转化策略。主要从四个方面去实现:其一,要加强对学生数学观的指导,明确学习数学的意义,具体从优化老师的教学观和改变学生的学习观入手;其二,丰富教学活动形式,提高学生的学习参与度,具体做法从丰富教学活动情境、丰富课堂提问形式、丰富课堂练习形式三方面去努力;其三,选择合适的教学模式,根据农村中学初三数学学困生的特征和实际情况,选择成功教育模式;最后,要从教师和家长两方面去提高对数学学困生的关注度。通过本课题的研究,希望能为澄迈县乃至整个海南省农村中学数学学困生教育提供帮助。