义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打下基础，为他们继续学习英语和未来的发展创造有利条件。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想[1]。在英语学习中，学生是学习的主体。对于刚升入初一的学生,对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，成绩相差并不大。但到初二或初三后，随着内容的增加和难度的加深，有些同学继续保持优异成绩。而有些同学学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化严重影响了义务教育英语课程理念的实施，不利于英语学习成绩和教学质量的全面提高。纵观国内外的相关研究，基本上是初中生英语学习两极分化原因研究和提出相应对策，仅是理论上的意义，并未通过对策的实际操作进行验证，缺乏实践指导意义。本选题将通过调查分析初中生英语学习两极分化原因，制定相应的对策，并通过对策的具体实施来消减两极分化现象，总结一套切实可行的消减两极分化的方法和策略。以期提高学生学习英语的兴趣性、主动性，逐步提高英语学习成绩和教学质量。在论文写作的过程中，通过阅读大量的相关文献，收集、分析已有的研究信息，丰富了初中生英语学习两极分化理论知识。在英语教学中，分析了初中生英语学习两极分化现象的成因，并为有效策略的的提出提供了分析的依据和实例的验证。本文共分五部分。第一部分是本研究的背景与意义，及研究的目的；第二部分是初中生英语学习两极分化的概念界定，国内外研究综述，介绍了初中生英语学习两极分化的研究情况；第三部分是研究设计，包括研究问题，研究对象，研究方法，研究工具，数据的整理和统计分析。第四部分是对策建议。尝试探讨初中生英语学习两极分化缓解的对策及其成效，包括加强亲子交流，密切家校合作，架起师生情感沟通的桥梁，建立良好的师生关系，提升教育理念，改进教学策略与方法，加强对英语学困生的学习策略的指导,培养良好的学习习惯。第五部分是本论文的结论，总结全文，指出本文的研究价值和存在的不足，并对后期的研究做出展望。坚信在教师的教育和引导下，通过学生自身的努力，克服环境的不利因素，初中生英语学习两极分化的现象一定会很好的得到缓解和缩小。