根据教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,体育课程评价对学生的学习评价主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评、和教师评定等级方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能。把学生的进步幅度纳入到评价中。因此,对吉林省高校学生体育成绩的评价体系进行实验与研究是非常有价值的。本研究从评价、体育评价的概念;学校体育评价研究内容;教育评价与教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评论之间的关系;课程与教学评价功能对体育课程与教学评价现存问题的分析等几方面对学生成绩评价进行了理论概述。并以吉林省9所普通高校50名体育教师和吉林大学、长春大学等200余名学生为研究对象,采用文献、归纳分析、理论演绎等方法,着眼于促进学生发展和教师不断提高的教育理念,从构成体育教学过程的各个要素及其联系入手,构建出较科学、合理的吉林省普通高校学生体育成绩评价体系。并运用专家判定法、问卷调查法、数理统计法对构建的学生成绩评价体系,分解成可操作的具体的评价指标,把学生的体育理论知识、运动技能、身体素质、学生体质健康标准测试、进度幅度、学习态度、情意表现纳入学生体育教学评价的范围,鼓励学生参与评价过程,以利于提高学生自我锻炼,自我发展能力,充分发挥评价的促进学生进步和发展的功能,新的评价方式的实行,使学生的体育成绩都得到了提高,特别是极大的鼓励了体育后进生的积极性,使他们在从来没有取得成功的体育中体验到成功的快乐。新的评价体系的确定的指标基本上能反映体育教学过程的各个要素,评价不仅关注学生的体能、运动技能、身心健康、进度幅度,而且发展学生的多方面潜能,包括学生的道德品质、体育学习的愿望和能力、合作交流、情感与个性发展等,构成评价内容的多元化。从而构建出吉林省普通高校促进学生全面发展的、科学的、合理的、便捷的学生成绩评价的理论体系,并进行实证研究得出结论和建议。并依据本研究进行学生成绩评价程序的软件开发。