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教育部《卓越工程师教育培养计划》的出台对我国高校工科教师提出了更为严格的要求，在这种高要求下，工科教师面临的压力应该引起高校管理者的普遍重视。本文围绕工科教师的工作压力及工作满意度的现状、影响因素及其之间的关系进行了深入探究。文中所用数据来源于18国和香港地区联合进行的变革中的学术职业（CAP）中国大陆调查问卷。文章利用SPSS16.0对数据进了描述性分析、单因素方差分析、多独立样本的Kruskal-Waillis检验、相关分析、回归分析等。通过研究发现：高校工科教师的工作压力显著高于其他学科的教师，而工作整体满意度又显著低于其他学科的教师。影响工科教师工作压力高低的主要因素是收入、职称、教学时间、总工作时间和教学与科研的关系。职称和工作时间与工科教师的工作压力基本呈正相关，即职称高的工科教师的工作压力更高，平均每周工作时间越长的工科教师的工作压力更高。收入方面，中低收入的工科教师比高收入的工科教师的工作压力更高。自我感知教学与科研不能兼顾的工科教师有较高的工作压力。影响工科教师工作满意度的主要因素是性别、学校是否实行民主管理、工作绩效、年龄、每周工作时间。在性别方面，工科男教师的工作满意度高于女教师。在年龄方面，老年工科教师的工作满意度更高，年龄与工作满意度之间呈U形关系。组织管理方面，在强调民主管理和工作绩效的高校中，工科教师有更高的工作满意度。工作时间方面，每周工作时间越长的工科教师的工作满意度越高。研究进一步发现，工科教师的工作压力与工作满意度之间有较强的相关性，教研关系因素及教学时间因素通过影响工科教师的工作压力间接影响他们的工作满意度。根据研究发现，本文提出了减轻工科教师工作压力的四项政策建议：强调公开透明、合理的绩效考核制度；有效解决科研与教学兼顾问题；强调民主化的组织文化；提升科研设备和仪器设施等物质环境的建设。