自20世纪90年代起,核心素养的研究受到了学者越来越多的关注,已经成为当今教育发展中一个不可或缺的部分。2022年,国家教育部正式颁布了《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称《地理新课标》）,文件中提出了要坚持以核心素养为导向,准确把握课程所要求培育的地理学科核心素养。因此,在义务教育阶段,如何将地理学科核心素养与地理教学内容知识紧密联系,是一个值得我们深思的问题。处于义务教育阶段的学生由于刚刚接触地理,所以帮助学生系统地掌握地理知识和地理学习方法,培养学生地理学科核心素养是非常重要的。大单元教学就是通过真实情境,整体性和系统性的教学活动等来帮助学生建立学科的知识结构,掌握学习方法,训练学习技能,让学生学会在迁移运用中解决问题。因此,基于地理学科核心素养的大单元教学是培养学生学科核心素养、深化课程改革的必然要求,同时也将成为地理课程教学核心素养实施落地的根本路径。本文研究结论如下:（1）本文通过问卷调查的方法,分析初中地理课堂教学中大单元教学的应用现状,总结出存在的问题,并从时代背景、教师及学生三个方面归纳存在问题的原因。教师方面存在的问题有对大单元教学上的使用较少,缺乏对大单元教学设计的专业能力;学生方面存在的问题有多数同学难以准确把握学习内容之间的逻辑关系,对所学知识单元知识不清晰,无法迁移运用知识会造成学生在单元学习时产生困难。（2）基于初中地理课堂教学中大单元教学的应用现状分析和前人研究结果,本文提出基于地理学科核心素养的初中地理大单元教学设计流程,主要包括:进行前期分析,凝练大单元主题;多角度整合,明确大单元整体的学习目标;设计多元化的大单元评价任务;基于真实情境,设计大单元教学过程,旨在为初中地理教师进行大单元教学设计提供参考和思路。（3）基于地理学科核心素养的初中地理大单元教学流程,以人教版地理八年级下册为例,设计主题为“中国农业的地区分布差异-探究水稻的生长条件”的大单元,并划分出了南方地区农业、北方地区农业、西北地区农业及青藏地区农业四个课时单元,分别进行案例设计,并从中选取“西北地区农业”进行案例实施和反思评价。