近年来人们从不同的角度对课堂语言学习进行了研究,并取得了一些研究成果,课堂互动研究是从一个新的角度研究课堂语言学习。兴起于二十世纪七十年代的互动式教学方法是目前西方所普遍采用并推崇的教学方法。西方学者对其进行了大量研究并取得了丰硕的研究成果。目前,国内学者也开始注意到此方法在外语教学中的重要性,但至今为止此方法在国内只处于研究的起步阶段。它的理论并未得到深入、系统的介绍与评述,将其应用于课堂教学方面的实证研究更是为数不多。英语阅读课的重要性及其在整个课程设置中的地位是不容置疑的,国内外学者都对阅读教学进行了研究,然而,这些研究大都是关于阅读模式和阅读策略的。国内广大的英语教师和学者虽然已经意识到互动在学习中的重要性,并开始探讨将其应用于教学研究,但是到目前为止,试验主要是集中于口语课堂教学,如何将它应用于阅读课堂教学中却仍然是我们需要面对的难题。本研究旨在把课堂互动式教学模式运用于实际阅读教学工作中。为此,通过对课堂互动在英语阅读教学中的实证研究,探讨大学英语专业学生基础阶段英语阅读课使用课堂互动活动的特点及互动与学生阅读能力之间的关系,试图证明互动式教学模式在大学英语专业基础阶段阅读教学应用中的可行性和有效性。本研究对英语专业两个班进行为期半年96个课时的综合英语课程互动教学实验,研究者根据Long提出的互动理论及Goodman和Rumelhart的交互式阅读教学模式设计了互动培训模型,实验班采用所构建的互动式教学模式,控制班仍沿用传统教学模式。研究者通过收集两个班实验前后两次期末考试的阅读部分成绩,以及对两个班实验前后所做的两次问卷调查,借助社会科学统计软件包(SPSS 11.5)进行差异分析和相关分析,以探求互动教学模式的效度。实验结果表明课堂互动式教学模式有助于改变学生对英语学习所持有的态度和观念、提高学习者的课堂参与意识和课堂互动频率、促进教学过程并增强学生自主学习能力和交际能力;结果也显示课堂互动式教学与实验班学生的阅读成绩具有相关性,但相关程度较低;实验结果线显示我们学生对课堂互动的态度与学生的阅读成绩无关。这些结果表明课堂互动在英语学习中具有很重要的地位但不是决定因素,课堂上还有其他影响因素,故而需要进一步研究互动教学的课堂模式以探求提高阅读成绩和语言水平的有效途径。本实验的目的是为了找出互动式教学模式在阅读教学过程中存在的问题,并针对这些问题探讨可行的解决办法,本文作者亦真诚希望广大英语教师将课堂互动应用于课堂教学之中以不断提高学生的英语水平和应用能力。