社交焦虑是指当个体处于某个或某些人际交往情境时,不由自主地产生紧张、慌乱或恐惧等情绪,出现退缩和回避等行为。高社交焦虑者不仅存在人际困扰,其社交功能和身心健康水平也难以健康发展。对他人负面评价的恐惧被视为社交焦虑产生的风险因子。初中生因尚不具备丰富社会阅历,缺乏应对社交评价和人际关系处理的策略,极易产生社交焦虑。但同时该群体易受外界影响,人格可塑性空间大,所以此群体的应对方式具有可干预性。如果初中生能够积极应对社交困扰,则可以帮助自身缓解社交焦虑。反之,可能会加重其社交焦虑程度,甚至演化成社交焦虑障碍。因而学校和家庭关注和重视初中生早期社交焦虑症状,有计划地培养该群体的积极应对方式有利于初中生顺利度过青春期。本研究探讨初中生的负面评价恐惧、应对方式和社交焦虑三者之间关系,并以此指导基于认知行为疗法的心理干预,从而改善初中生应对方式,使其社交焦虑得以缓解。本研究主要进行两项工作,研究一使用简易负面评价恐惧量表、简易应对方式量表和青少年社交焦虑量表对武汉市某初中533名初中学生进行问卷调查和数据分析。结果表明:在性别上,女生负面评价恐惧和社交焦虑显著高于男生;在家庭结构上,单亲家庭的学生社交焦虑显著高于完整家庭的学生;学生父母学历越低,其社交焦虑水平越高;初二年级学生积极应对得分显著高于初一学生。初中生负面评价恐惧显著正向预测社交焦虑和消极应对,负向预测积极应对方式。积极应对显著负向预测社交焦虑,消极应对显著正向预测社交焦虑。积极应对和消极应对在负面评价恐惧与社交焦虑之间都起中介作用。研究二在研究一的基础上筛出高于社交焦虑得分均值（M=2.54）和消极应对得分均值（M=1.09）以及低于积极应对得分均值（M=1.98）的初中生30人,经过具有心理学专业资质人员与被试一对一诊断会谈后,最终确认24名被试。采用3（团体干预组,自助干预组,对照组）×2（前测,后测）研究设计,干预目标为提升积极应对方式,减少消极应对方式,从而缓解社交焦虑。团体干预组（n=8）进行4周共8次认知行为团体干预,自助干预组（n=8）进行4周自助学习和每周1次集中学习,对照组（n=8）不进行任何心理干预。结果表明:团体干预组后测社交焦虑得分显著低于前测（Cohen’s d=1.03）,后测积极应对得分显著高于前测（Cohen’s d=1.29）;自助干预组后测社交焦虑得分显著低于前测（Cohen’s d=0.86）,后测消极应对得分显著低于前测（Cohen’s d=1.44）。即团体和自助形式的认知行为干预均能有效缓解其社交焦虑水平,团体干预组能有效促进个体积极应对,自助干预组能有效减少个体消极应对,对照组应对方式和社交焦虑前后差异不显著。