小学教师的社会地位是衡量教育在任何社会中的相关性的一种衡量标准。研究的主要目的是比较小学教师的社会地位、学校和机构的课程,并以亚的斯亚贝巴为例研究教师的激励方法。这个定性案例研究,现象学研究旨在确定教师对埃塞俄比亚教育行业社会地位的看法。这些信息是由教师的参与者通过结构化和半结构化访谈以及开放式和封闭式问卷获得的。最大的困难是由于收集到的数据没有吸引力,因此缺乏渴望和奉献精神。另据观察,教师在课堂上从事私人工作的时间较少,这可能是为了平衡他们的低工资。研究结果表明,教师对教学的社会地位既有积极的看法,也有消极的看法。教师是基于一系列专业和非专业的考虑。经济收益、教师教育和教师就业是最有效的因素。这些发现可以通过近几十年来在教师教育和培训中实施的建设性政策来解释,以正确理解小学教师的社会地位,以亚的斯亚贝巴为例,并比较不同小学的社会地位。教师与其他小学教师的社会、经济和政治关系。教师的就业情况比小学要好一些。总的来说,他们的职业更令人满意。这些成果归功于埃塞俄比亚政府近几十年来在师范教育和学校教育领域制定的优惠政策。这些政策植根于埃塞俄比亚社会的文化、历史和政治发展的亚的斯亚贝巴。