随着国际科学教育三次改革浪潮的推进，科学素养已是当前科学教育改革中“普及科学”和提高科学教育质量的重要保障。我国也将提高科学素养作为科学教育的重要目标，理科课堂是我国中学阶段进行理科教育培养学生科学知识与能力、科学情感态度与价值观的重要场所。在此情况下，中学理科课堂中情感态度与价值观目标达成研究就成为一个非常值得关注的课题。本文力图从学科分类的视角对中学理科课堂情感态度与价值观目标达成情况进行研究，全文包括五个部分：第一部分，阐释了中学理科课堂中情感目标达成的必要性。在科学教育改革的大背景下，结合科学教育在我国的实际情况从三个方面阐述了理科课堂情感态度与价值观目标达成的必要性即理科课堂是培养学生科学素养的最重要场所、新课改赋予了理科课堂重要的情感教育使命、理科课堂教学中重智轻情现象急待转变。第二部分，对理科课堂情感态度与价值观目标的主要内容以及与文科课堂情感目标区别进行了论述。在具体陈述了理科课堂中情感、态度、价值观的具体内容基础上，对中学理科课堂中情感态度与价值观目标主要内容进行总括，认为其主要内容包括以下几点：培养学生对科学探究的兴趣和热情；具有积极主动、求真务实、敢于质疑、勇于创新、理性辩证的科学态度以及对社会生活的关心的态度；运用科学的知识和方法为社会服务的意识和责任感；科学理性的价值观，争取认识科学知识的科学价值、应用价值和文化价值，了解科学技术、经济和社会的互动作用；理解人、社会和自然之间的密切联系；有可持续发展和全球观念。在此基础上又从文理科学科性质的不同、情感目标主要内容不同及其内容特征的不同三个方面陈述了理科与文科课堂情感目标的主要区别。第三部分，探究中学理科课堂中情感目标达成存在的问题及其原因。运用多种研究方法是从理念、设计、实施和反思四个方面对问题及其归因进行分析，认为目前中学理科课堂情感目标达成中主要存在四个方面的问题即情感目标受重视程度不高理解不足、情感目标设计不规范、达成意识不强缺乏科学有效的达成途径、缺乏对情感目标达成情况的评价和反思。问题的存在的主要原因概括为四个方面即教师观念的影响、教师能力的制约、情感目标自身的影响和学校文化环境的影响。第四个部分，基于理科学科的特征对中学理科课堂情感目标有效达成策略进行构建。无论是新课改赋予的使命还是理科教育肩负的责任都呼唤理科课堂情感目标润物细无声的有效达成，因此论文从情感目标的设计、实施两个大方面的多个小方面具体阐述了促使中学理科课堂情感目标有效达成的具体操作策略。其内容可概括为三个方面：第一，运用多种方法预设科学、具体、可操作的情感目标；第二，结合具体案例分别阐述了通过科学史、科学实验活动、科技发展与社会生活三种途径达成科学情感目标的作用、内容及其具体操作方法；第三，及时捕捉情感教育契机灵活达成情感目标。第五部分，对中学理科课堂情感目标达成有效性评价进行构建。该评价主要从理科教师课堂中情感目标的设计、实施评价和以学生为对象的情感目标达成效果评价三个方面进行阐述，以期帮助教师尽可能全面的客观的分析情感目标达成效果。从学科分类的视角来分析中学理科课堂情感目标达成问题，不仅关注了学科性质的不同，而且针对某一类型的课堂情感态度与价值观目标达成做出系统、深入和具体的分析，以期较好结合学科特点进行科学的情感态度与价值观培养，促进学生科学素养的全面提升。