“学会做事、学会交往、学会认知、学会生存”是联合国教科文组织提出的“二十一世纪”人才基本素质要求。交往是人存在的基本方式,也是人发展进步的基石。一个人的成功绝大部分取决于与人交往、合作的能力以及良好的个人品质。可以说,培养学生的良好的交往品质和交往能力是现代教育题中应有之义,是教育不可遗忘的发展尺度。交往对思想政治教育具有更为重要的意义和特殊的效应。交往对思想政治教育具有本体论意义。思想政治教育起源于交往,是含有特定目的的精神性交往实践活动;交往是思想政治教育发生的基本形式,是学生树立正确价值系统的客观基础;良好的师生交往能够对思想政治教育效果产生积极的促进作用,能够激发学生的向师、求真、求进之心;尤其是以主体间性为基础的师生交往,是学生获得真实的人际交往体验、提高交往能力、培养良好交往品质的重要源泉。当前高校思想政治教育实效性低的问题已引起了思想政治教育工作者乃至整个社会的高度关注,人们在困惑的同时也在积极寻找解决问题的方法,特别是一大批思想政治教育者从各个角度出发做出了有益的探索,取得了一定的成效。但是,本人认为,解决高校思想政治教育实效性低的问题应该从一种总体性的思维角度出发,寻找一种贯穿思想政治教育全过程、符合思想政治教育本质和规律的总体性理念,这一理念应是交往,依据在于交往对思想政治教育具有本体论意义,交往是思想政治教育的基础。据于此,本文遵循由历史到现实、由理论到实践,由宏观到微观的研究思路,以马克思主义交往理论为指导,以交往为主线,尝试提出构建高校交往式思想政治教育,根本目的即是让大学生在真实的交往情境中提升德性,培养良好交往品质,更好地实现社会化。本研究共分为六大部分:第一部分导论部分。主要分析了本文的选题依据、交待研究目的,阐述了研究的理论意义和实践意义,研究思路等。第二部分从马克思的交往实践观出发,对交往与思想政治教育的关系进行追本溯源,并认为,思想政治教育起源于交往,交往对思想政治教育具有本体论意义,思想政治教育本质上是一种精神性交往实践活动。第三部分在重新解读了思想政治教育概念的基础上对高校交往式思想政治教育的概念进行界定,认为高校交往式思想政治教育是指在交往教育理念的指导下,高校教育主体间(主要指教育者与受教育者)围绕共同的思想政治教育目标所进行的以理解为目的的平等对话、沟通和交流,由此促使受教育者思想政治道德品质得以提升的交往实践活动。阐述了交往式思想政治教育的基本特征,即多极主体性、平等对话性、客体中介性、动态生成性。第四部分较系统地介绍了马克思交往理论的内容,对马克思交往理论在思想政治教育中的重要性和重要地位以予论证。同时也概要介绍了哈贝马斯交往行动理论的主要内容,以为交往式思想政治教育提供理论借鉴。第五部分用现实分析的方法,以交往观照思想政治教育,探寻高校思想政治教育实效性低的根源,同时阐述了现代社会面临的交往问题,论证了构建交往式思想政治教育的必要性和紧迫性。第六部分探讨了高校交往式思想政治教育的实施方法,提出了实施的主客观条件,实施原则和方法。主观条件指交往主体必须具备良好的交往资质,客观要件指良好的交往情境。提出了高校交往式思想政治教育的实施原则,包括主体间性原则、生活化原则、交往理性原则和双向互动原则。在方法上,除了思想政治教育的一般方法外,还应注重对话法、辩论法、角色扮演法等方法的综合运用。