《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确将“学术论著专题研讨”纳入十八个任务群中,自此,学术论著阅读正式从课外推荐阅读进入课堂教学。2019年9月开始使用的统编本《普通高中教科书·语文（必修·上册）》第一个整本书阅读单元,即第五单元。该单元“整本书阅读”要求阅读的著作是《乡土中国》。教科书编写者就《乡土中国》开发了单元导读提示、阅读指导策略、学习任务的设计等版块的教学资源。旨在引导师生展开对《乡土中国》学术著作整本书阅读教学。教师在学术论著阅读教学过程中如何设定教学目标,实现语文核心素养的落地生根?如何与义务教育阶段的阅读教学目标形成梯度性的差异?如何促进高中学生的认知发展,进而实现思维的提升?如何培养学生发现问题解决问题的能力?基于这些问题,本文结合马扎诺教育目标分类理论,尝试设计一种适合高中生学术论著阅读的教学目标。在绪论部分,对选题的基本情况进行概述。首先探讨了选题的背景,即是在语文课程标准与语文教科书的要求下进行的。其次,从理论与实践两方面确定了学术论著阅读具有重要意义。然后,通过文献的梳理与分析,发现对学术论著阅读教学目标的研究较少。第二部分是阐明关于本文研究的理论依据与实践依据,同时结合学术论著的基本特点,根据马扎诺教育目标新分类学理论尝试去建构学术论著阅读教学目标的四个维度,即知识、元认知、认知、情感维度。最终达到提升学生的阅读素养,促进思维发展,并探讨学术论著教学目标的价值与运用的目的。第三部分则基于马扎诺的学习行为模式,提出学术论著阅读教学目标拟定的基本流程,落实至学术论著阅读教学目标拟定的具体步骤。最后,以《乡土中国》作为教学案例,探讨学术论著教学目标在其中的运用,同时提出在学术论著教学目标实践中需要注意的问题与建议,以指导教师的实际课堂教学。