定向越野是参与者借助一张标有若干“检查点”的地图和一个指北针，在未知的地形里，根据地图上所标有的检查点，独立思考，选择最佳奔跑路线，以最短时间，按顺序到访各个检查点，并沿着此路线与时间赛跑的运动项目；是一项具有群众性、趣味性、知识性、竞争性的新兴体育运动项目；是一项充满探险与刺激、回归自然的智慧型体育运动。［1］定向越野课程作为高校体育课程教学的拓展，打破了学校体育场地的局限性，利用自然资源进行课程教学，使体育课走到大自然中，对学生身体素质和心理素质进行全面培养，有助于学生的全面发展，增强了大学体育课程的实效性，丰富并完善了大学体育课程体系，符合现代课程改革的发展趋势。笔者通过阅读大量相关文献，以江西省10所普通高校大学体育定向越野课程为研究对象，通过对国内10位从事定向越野运动的专家、学者及教师进行访谈，并通过10所已开设定向越野课程的高校进行调查，个案研究了东华理工大学、江西农业大学两所普通高校定向越野课程的设置，结合数理统计、逻辑分析等研究方法分析江西省10所普通高校大学体育定向越野课程设置，意在通过总结经验、分析不足，为江西省普通高校大学体育定向越野课程的设置以及定向越野课程发展提供理论性依据。主要结论：1、江西省普通高校大学体育定向越野课程的设置主要为课程目标，课程内容，课程结构、课程资源及课程评价。2、归纳总结影响江西省普通高校大学体育定向越野课程建设的主要因素：学校领导重视程度，缺少经费投入，器材不足；师资队伍匮乏，教师专业化程度低,缺乏教学经验，制图能力有限；教学观念的制约，教学体系不完善，教学形式分散，潜在安全隐患；国内开展年限短，缺乏相关资料，缺少相关指令性文件的指导及教学场地的制约等方面。3、东华理工大学、江西农业大学两所高校定向越野课程建设的启示：教学大纲的设置，包括课程目标、内容、方法等要以学生的全面发展为主；拥有一支优秀的专业师资队伍，能够熟练掌握专业技术是课程建设的基本条件；学校及领导的重视，资金的充裕、课程资源的成熟是课程建设的前提保障，完善的教学体系是课程建设的前进动力。4、定向越野课程建设应当根据定向越野特有的特点展开，主要在：摆脱“老一套”教学模式，完善教学体系，组织“多元化”教学、竞赛，加强领导重视，加大资金投入，保障课程资源，加强师资队伍建设，努力提升教师专业技术能力，扩展教学场地，把局限，变为无限。