发展是一个永恒的话题。国家发展靠人才,人才培养靠教育。师范教育是教育事业发展的基石和母机。师范专业人才的培养质量是师范教育的核心关切。故而,立足“立德树人”教育使命,着手教师教育内涵式发展,旨在培养综合型、创新型师范专业人才的“双导师”制度这一人才培养模式便尤为重要且必要。然而,由于我国“双导师”制度实施时间较短,在实践方面较为薄弱,难免出现些许弊端。所以,本研究分为五部分,深入探析“双导师”制度的运行过程。第一部分主要对研究的可行性、重要性和必要性进行论证。本研究在系统把握研究主题的基础上,以河南省三所师范院校为切入点,采用问卷法、访谈法、文献法等综合分析方法,试图深度把握“双导师”制度的运作模式,进而推动运作过程的不断优化与完善。第二部分主要从理论层面对“双导师”制度进行剖析。以组织理论、沟通理论、学习型组织理论为理论根基,以师范院校教师与中小学幼教师联合指导为培养方式,以提升师范生职业素养、促进师范类专业人才培养质量为旨归的“双导师”制度,具有明晰的价值取向。不仅通过提升培养目标与培养效果的达成度、专业定位与社会需求的适应度、学生与用人单位的满意度契合了师范生的培养需求,而且创新推动了新时代卓越教师的发展和教师教育的改革步伐,有利于实现我国师范教育由数量扩散转向质量提升、由外延式发展转向内涵式发展,切实提升师范教育培养质量。第三部分主要以河南省三所师范院校为例对“双导师”制度的运行现状进行调研。本研究以“双导师”制度的运行过程为主线,系统规划调查设计。从师资情况、双导师指导情况、双导师分工与合作情况及师范生专业情意四个方面进行实证剖析。不仅客观、清晰、深入地呈现了河南省“双导师”制度的现实运行状态,而且为发现、解决“双导师”制度运行过程中的问题奠定了坚实基础。第四部分主要探寻“双导师”制度运行过程中的问题并进行归因分析,为优化完善运作过程奠基。通过调查发现,“双导师”制度在运行过程中主要存在制度流于形式、生师比过大、校内外导师职责模糊、校内外导师之间缺乏沟通协作、师范生专业情意缺失、实践教学环节薄弱等问题。同时,本研究从“双导师”制度的顶层设计、内部运作机制和外部发展土壤三个维度进行较为全面的归因。其中,顶层设计不健全主要表现为尚未搭建完善的长效合作交流平台,导师规章制度不健全,学校-家庭-社会目标期许的分离。内部运作机制不完善主要表现为导师队伍结构不合理,导师综合指导能力和指导动力不足,参与主体的归属感和认同感较低。缺乏适宜发展土壤主要表现为文化土壤缺乏,优化指导理念的意识薄弱,运行经费无法得到有效保障。第五部分主要提出优化“双导师”制度运行过程的具体建议和意见。应引导多方共同参与、细化制度文本、确立制度主导组织、优化评价体系,以此加强顶层设计,建立健全“双导师”制度运行机制;应明晰价值导向、明确制度功效、增强制度内化的理论建构、重视制度内化的权威推进,以此推动“双导师”制度的内化水平,提升制度权威;应植根制度目标、加强宣传引导、立足文化底色、多方筹措资金,以此营造“双导师”制度运行和谐环境,促动教育合力。