随着时代的发展,教育在社会中的作用已经得到社会各方面越来越多的重视。一方面,教师的社会地位在不断地提高,而另一方面,人们对教师的期望也越来越高,对教师的工作以及其自身的素质也提出了越来越高的要求。在这一情况下,教师必须要不断地完善自己,发展自己,以适应新世纪的挑战和新课程改革的要求。教师素质的提高和自身得到发展,不仅关系到新课程改革的成败,同时也直接影响到其教育对象——学生的发展,因为教师是学校教育中对学生施加教育影响的主体,教师的个人品质、思想道德、人生观、世界观、知识水平甚至言谈举止都会对学生产生移默化的影响。这种影响对学生来说,是终生的。学生的发展靠学校,学校的发展靠教师,教师的发展靠评价。科学、全面、合理的教师评价,是提高教育教学质量的重要出路。然而,传统的教师评价难以引起教师的兴趣,难以激发教师的积极性,甚至导致教师自觉或不自觉地抵制和厌恶。近些年,人们开始重新审视教师评价,对教师评价的价值意义给予了充分的关注。新课改背景下,教师评价日益成为教育界一个热门的研究话题。我国的思想政治教育,在基础教育中具有极其重要的学科地位,作为学科执教者的政治教师在教育中具有塑民族之魂的重要作用,所以,政治教师自身发展问题成为非常重要的研究课题。本文将在重新审视传统教师评价制度的基础上,提出符合新课程改革的政治教师评价理念,以促进政治教师的发展本文主要包括四部分。要进行高中政治教师评价研究,首先要明白教师评价。因此本文试图从教师评价的内涵入手,弄清楚国内外教师评价发展到什么程度及阐明本论文研究的背景、意义和方法,明确构建发展性教师评价是新课程背景下教师专业发展的必然要求,这是第一部分的内容。第二部分阐述发展性教师评价新体系的理论研究。第三部分调查现行高中政治教师评价现状,发现其中存在的问题并分析问题产生的原因,为推行发展性教师评价,构建教师评价新体系奠定基础。第四部分针对问题,从不同层面构建高中政治教师评价新策略,这一部分是文章的重点和难点。