高等学校英语专业教学大纲(2004)对21世纪英语专业学生的教学要求之一就是培养学生扎实的英语语言综合运用能力。作为教学要求之一的英语写作，集词汇和语法知识运用于一体，能够客观反映学生运用语言的综合能力。书面英语不像口语那么随意，语句必须符合语法，自然通顺。然而，通过分析学生的英语作文，不难发现，学生的英语作文中存在大量的语法错误。因此，提出运用错误分析理论的知识来明确学生在英语写作中经常犯的语法错误，并且寻找其原因，然后根据原因试图找到一些对应的教学策略来纠正这些错误。为了解决上述问题，提高学生的写作能力，笔者实施了这次行动研究。首先，本研究以安阳师范学院2011级英语专业本科二年级四班学生为研究对象，分析学生的200篇英语作文和40份问卷，旨在了解学生频度较高的语法错误以及错误原因。此后，基于最初的问卷分析也了解到学生在语法错误纠正过程中的需求。然后，运用教学实验的方法指导学生纠正那些反复出现的错误。在15周的教学实验过程中，本文作者使用了语法补讲,同伴纠正，自我纠正和教师纠正的结合，和错误代码的间接纠正，并且于第1周,第7周,第15周进行了专业四级写作模拟测试,其目的是了解这种教学方法是否对减少语法错误有帮助。结果显示，这种教学方法不仅能有效减少学生写作中出现的语法错误，而且通过各种教学活动也增强了学生之间的情感联系。研究结果表明：首先，英语专业学生写作中出现频度较高的语法错误主要为以下几方面：词素错误，短语错误，连词错误，句法错误，标点符号错误。其次，产生这些错误的主要原因有：语际因素中的母语负迁移，语内因素中的过渡泛化，学生粗心，诱导错误等。最后，语法知识的补讲，同伴纠正，自我纠正，教师纠正的结合,以及运用错误代码的间接纠正能够有效减少语法错误，从而有益于提高英语专业学生的写作能力。本文共分五个章节：第一章是引言，主要介绍研究背景和研究意义。第二章是文献综述，介绍本文中主要涉及到的理论，错误分析理论的发展历史及国内外研究现状。另外，本章也提及到行动研究的定义和方法。第三章是研究方法，具体介绍了研究问题，研究对象，实验工具，详细过程。第四章是数据统计与分析，通过对学生成绩，访谈的数据进行统计和分析，得出研究结果。第五章为结论部分，总结了本次研究的主要发现并指出其不足之处，对大学英语写作教学也提出了一些有益建议。