体育游戏的功能特点适用于学前儿童的身心特点,能够在其日常生活的最基本活动中融入娱乐性,进而激发学前儿童对体育的兴趣,达到终身体育的概念,这样不仅有利于儿童身体骨骼发育,同时对儿童心理发展具有实践意义。本论文以相关研究成果为理论支撑,以问卷调查为基本手段,运用相关的理论对调查结果进行全面的解析,进而形成真实、有效的研究结果。结论如下:1.所调查的幼儿园体育游戏教学的设施相对完善,能够为开展体育游戏教学提供保障。2.所调查的幼儿园教师队伍的年龄结构与学历结构相对合理,但是接受过系统体育游戏理论学习的教师相对匮乏,大多数以其他学科的教师来替代,这对于学龄前儿童的体育游戏学习会产生一定的影响。3.幼儿园的相关领导对于开展体育游戏教学基本上持有支持态度,具体体现在能够为教学基础设施的建设、教学器材的购买、更新与维护上,提供资金保障。另外,学龄前儿童的家长对于在幼儿园开设体育游戏教学基本上持有欢迎态度。4.在体育游戏教学课时配置上以及教学内容的选用上,能够保障学龄前儿童每天都能够接触、学习以及参与体育游戏,这对于提高学龄前儿童的学习兴趣、确保体育游戏教学重要功能的有效发挥,会产生极其重要的影响。5.体育游戏在学龄前儿童成长过程中,对于其身心健康的发展能够发挥出重要的促进作用,由此说明,体育游戏在学龄前儿童成长过程中的有机植入,具有重要的实用价值。6.影响幼儿园体育游戏教学发展的因素主要包括:专业教师的匮乏、幼儿园自身条件的制约、教材体系所存在的缺失以及游戏自身所具有的危险性。7.幼儿体育游戏的植入对策如下:(1)加强幼儿园体育游戏专业人才的培养,提高体育游戏教学的实效性。(2)积极研发适合于学龄前儿童身心发展的教材体系,用以确保教学活动的顺利开展。(3)幼儿园领导应积极转变办园理念,加大对体育游戏教学基础设施建设的投资力度。(4)提高教师与幼儿的安全意识,消除体育游戏对学龄前儿童人身安全的潜在威胁。(5)构建社会、幼儿园以及家庭“三位一体化”的体育游戏教学模式,用以确保体育游戏在学龄前儿童成长过程中的植入与陪伴。