关于学习倦怠的研究已经逐渐受到国内外学者的重视,并且研究对象从大学生渐渐转变为中学生。学习倦怠就是指学生在学习的过程中,以为长时间的处于学习压力和负担的状态下而产生的生理和情绪的耗竭,继而对同学和教师产生疏离感和远离行为,以及自身的学习效能感降低的现象。本研究以289名初中生对研究对象,采用《师生关系量表》、《家庭教养方式量表》和《初中生学习倦怠问卷》为研究工具,从家长的家庭教养方式和师生间关系入手来研究家庭教养方式和师生间关系对学习倦怠的影响,进而探讨家庭教养方式和师生间关系与学习倦怠之间的关系,并且提出相应的措施来减少学生学习倦怠的现象。为初中生的教育理论和教育改革提供一定的理论依据,并且在另一方面一定的程度上丰富了学校心理学,教育心理学以及学校心理辅导的相关理论,另一方面可以促进初中生的身心健康发展。研究结论如下：1、初中生普遍存在一定程度的学习倦怠,有20%的学生存在一定程度的学习倦怠,有2.1%的学生学习倦怠程度很高。2、初中生学习倦怠在性别、家庭所在地上不存在显著差异,在年级、家庭经济情况上存在显著差异,3、学习倦怠和父母教养方式存在显著相关关系。其中,学习倦怠和父亲对子女的情感温暖、理解呈显著负相关,学习倦怠和父亲对子女的惩罚严厉,过分干涉,拒绝、否认,过度保护呈显著正相关。学习倦怠和母亲对子女的情感温暖、理解呈显著的负相关关系,学习倦怠和母亲对子女的过度干涉、过度保护,拒绝、否认,惩罚、严厉存在显著地正相关关系。4、师生关系的各个维度和学习倦怠及其各个维度都存在显著的相关关系。学习倦怠及其各个维度与师生关系的中冲突性和回避性两个维度存在显著的正相关关系。学习倦怠及其各个维度与师生关系中的依恋性和亲密性两个维度存在显著的负相关关系。5、初中生家庭教养方式和师生关系是学习倦怠的影响变量,具有一定的预测功能。其中师生关系中的亲密性,冲突性,回避性三个维度可以解释学习倦怠的52.2%的变异量。父亲教养方式中父亲对子女的情感温暖、理解,过度保护,偏爱被试三个因子可以解释学习倦怠的17.6%的变异量。母亲教养方式中母亲对子女的情感温暖、理解,过分干涉、过度保护,偏爱被试三个因子可以解释学习倦怠的20.3%的变异量。