国际竞争日趋激烈,对学生的综合素养要求更高,对此2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出把促进学生的全面发展和健康成长作为教育工作的出发点和落脚点,使每个孩子都能成为有用之才。本文运用文献研究法,了解“生本教育”的理论基础和研究现状,总结“生本教育”理念下初中生物课堂有效教学的研究意义;运用归纳总结法,对“生本教育”理念下初中生物课堂进行教学设计,并结合教学案例构建出“生本教育”理念下初中生物有效教学的策略;以杭锦旗巴拉贡学校的初一学生为实验对象,实施为期一年的“生本教育”理念下初中生物课堂有效教学的策略。采用调查研究法,了解学生的学习态度、学习主动性和成绩变化,以及教师的教学情况。结果如下:(1)“生本教育”理念下初中生物课堂教学设计应从创建学习共同体、优化教学方式和转变学习方式三个方面进行。(2)“生本教育”理念下初中生物有效教学的构建策略应从教师做好充分的教学准备、优化教学过程和增加实验活动三个方面组织进行。(3)通过“生本教育”模式的教学,学生对生物学科表现出较高的学习主动性,课堂上注意力集中,积极参与小组的讨论,合作竞争意识提高,课后能按时完成作业并主动查阅学科相关知识,学习态度端正。(4)教师在教学过程更尊重学生的学习天性,给学生充分的思考时间和自主、探究、讨论的机会。课堂上能将生物知识和日常生活联系起来,并做到有效提问。(5)比较分析两所学校学生的生物期末考试成绩,前测成绩巴拉贡学校为71.99分,城镇中学为69.4分,P>0.05,两所学校的生物成绩差异不显著。经过一学期的“生本教育”理念教学实践后,巴拉贡学校后测成绩为75.8分,城镇中学为70.5分,平均分相差5.3分,u值为6.77,P<0.01,表明两所学校的成绩发生了极显著的差异,巴拉贡学校的学生生物成绩有了显著性提高。从而证明了“生本教育”理念的有效性。通过上述结果,说明“生本教育”理念下对初中生物有效教学的构建策略能达到有效教育的目的,可以提高学生的综合学习能力和学习成绩。但由于笔者对理论的学习不够全面,研究的实践时间较短,在构建策略和具体的实践过程仍有不足之处,需要继续完善“生本教育”理念下的初中生物课堂有效教学的构建和研究。