中华民族素以“礼仪之邦”著称,礼仪文化在中华文化中有着举足轻重的地位。良好的礼仪素质,不只是学生个人涵养和气质的反映,更是整个社会和国家文明形象的展现。加强礼仪教育,仍然具有不容忽视的时代价值。为更好适应当今社会不断提出的新挑战和高要求,初中道德与法治课在社会主义核心价值体系的指导下,不断引导和促进学生价值观念和思想品德的培养。其课程标准指出,要使学生养成“孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心”的品质,“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。可见,道德与法治课在礼仪教育的实施过程中发挥着重要优势和作用。本文通过对初中道德与法治课礼仪教育的现状进行调查研究,对礼仪教育实施过程中存在问题及原因进行分析,并进一步探索改进初中道德与法治课礼仪教育的对策。除引言外,本文分为四个部分。第一部分,礼仪教育概述。通过查阅相关文献资料,对礼仪、礼仪教育、初中道德与法治课礼仪教育进行概念界定,并从中国传统礼仪教育和国外礼仪教育中吸取有益经验。然后指出初中道德与法治课礼仪教育的意义,从个体、交际、文化和社会四个角度进行分析。第二部分,初中道德与法治课礼仪教育的现状调查及原因分析。通过进行问卷调查和访谈,在对调查结果进行分析的基础上,总结了初中道德与法治课礼仪教育存在以下问题:学生的礼仪素质有待提高,教材中的礼仪教育内容分散模糊,教学方法和活动单一,礼仪教育的实效性不强。并从教师对礼仪教育的重视度不够,教师开展礼仪教育的能力不足,学生缺乏礼仪学习的兴趣和动机,学校、家庭和社会没有形成合力四个方面进行原因分析。第三部分,初中道德与法治课礼仪教育的对策。主要包括:第一,提高教师礼仪方面的素质,包括教师开展礼仪教育的重视度、自身的礼仪知识和内外修养;第二,优化初中道德与法治课中的礼仪教育,涉及教学目标、教材内容、教学方法和评价机制四个方面;第三,引导学生发挥主体作用,增强礼仪学习的自我意识,为学生践行礼仪提供空间和环境;第四,构建学校、家庭和社会协同配合的礼仪教育体系,实现学校、家庭和社会三位一体。第四部分,初中道德与法治课礼仪教育的教学设计。以人教版《道德与法治》八年级上册第二单元第四课第二框《以礼待人》为例进行教学设计,探索在初中道德与法治课堂的实际教学中应如何贯彻礼仪教育。本文针对初中道德与法治课礼仪教育存在的问题提出一定对策,期望能够对礼仪教育的开展提供参考和借鉴。