信息技术与学科教学的整合是目前基础教育领域改革的一个新视点。如何将信息技术全面、恰当、合理地应用到学科教学中去，改变传统的教学方式，培养学生的信息素养以及创新精神、实践能力等多种综合素质和能力，已成为教育技术研究者和实践人员思考和研究的重点。本文采用行动研究、文献检索、调查访谈、参与观察等研究方法，对信息技术与学科教学整合的实现过程进行了较深入的分析和探索。第一部分，全面阐述了本论文的研究背景、现状、目的、意义和方法。第二部分，对信息技术与学科教学整合的相关概念进行了初步定义，对“整合”、“信息技术与学科教学整合”的含义进行了初步的阐述。同时，根据信息技术在教学中应用的不同进度和深度，阐述了信息技术与学科教学整合的发展阶段，并概述了我国信息技术与学科教学整合的实践。在此基础之上，指出了信息技术与学科教学整合的目的及其现实意义。第三部分，具体论述了信息技术与学科教学整合的实现策略。整合要顺利开展，首先必须遵循一定的原则。论文从三个方面阐述了整合的基本原则：配合教学实践，实现培养信息素养和学习知识相结合的目标；发挥信息技术优势，完成其他教学手段不能完成的任务；认真进行教学设计。数字化的环境是整合开展的物质条件，第二节指出了环境建设的重要性及其实现策略。教师的素质是整合开展的关键，要实现整合的目的，必须对教师进行培训。论文在接下来的一节中具体阐明了教师培训的模式、内容和方法。第四节到第七节，具体论述了信息技术与教学观念、教学目标、教学模式、教学资源等教学诸环节的有效整合。最后一节从教学目标、信息技术手段的运用、学生的主体作用、教师的主导作用四个角度阐明了信息技术与学科教学整合的评价标准。第四部分，详细分析了整合的两个案例，以期能指导整合的实践。第五部分，总结了本论文的研究成果。