语文是具有人文品格的典型学科,良好的语文基础有助于学生的人格健全和全面发展。古典诗歌是几千年来中华民族辉煌灿烂文化的沉淀,千百年来一直被人们吟诵不绝。目前,在中学语文教学体系中,古典诗歌承担着重要的教育任务,即传承我国优秀文化,实现语文情感教育功能。中学语文教材中收录的古典诗歌素材中包含着丰富的情感因素,是实施情感教育不可或缺的教育资源。情感教学作为一种教学思想,源远流长,然而,我国对情感教学进行系统化研究,则肇始于上个世纪70年代末。随着教育心理学的研究发展和逐步成熟,以及各国教育教学改革的展开,情感教学开始引起教育学者的关注。上个世纪70年代末,我国教育学者在改革精神的鼓舞下,大胆进行了一系列的探索与尝试,逐步确立了教学改革方向及新的教学方法,即注重情感在教学中的作用。1990年10月,全国第一届“愉快教育”研讨会在上海召开,至此,情感教学理论初步建立并开始进行系统化研究,情感教学实践课题在理论的指导下得到进一步深化。本论文由五章构成：第一章绪论。主要介绍了学习古典诗歌的意义及国内外有关情感教育研究现状。第二章古典诗歌与中学语文情感教育。主要阐述了情感教育的内涵、功能以及古典诗歌与中学语文情感教育之间的关系。第三章中学语文古典诗歌教学中情感教育的主要内容。从情感教学的题中之义——道德情感的培养和情感教育的升华——审美情感的陶冶两方面讨论古典诗歌教学中情感教育的主要内容。第四章在古典诗歌教学中进行情感教育的措施。分别从教学方法和教师自身情感素养两个角度探讨在中学语文古典诗歌教学中进行情感教育的措施。第五章结语。