进入21世纪以后,我国的大学英语教学面临几大问题。首先,随着我国加入WTO以及北京申奥,我国同国际的交往日益频繁,国家和社会迫切需要培养能够参与国际竞争的、懂专业同时外语应用能力又强的人才。这对外语教学特别是英语教学提出了新的要求与挑战。第二,虽然大学英语教学取得了一定的成就,大学毕业生的英语水平有了很大的提高,但是他们的英语实际应用能力比较弱,“聋子英语”和“哑巴英语”现象比较普遍,英语教学费时多,效率低。应试教学现象较为突出。第三,大学英语课程设置和几十年前相比,相差无几,教学内容陈旧,教学模式陈旧,教学手段陈旧,教学目的几十年基本不变。大学生对大学英语的失望感越来越强烈。这些问题是教育部在进入新世纪后一直在思考的。为了解决这些问题,教育部在2002年启动大学英语教学改革工程。并在此基础上,于2005年对大学英语四、六级考试进行了改革。其目的是要全面提高大学英语教学质量,提高大学毕业生的英语实际应用能力,从而为21世纪培养高素质的合格人才。本文通过对我国高校在四、六级考试改革之后的大学英语教学各方面存在问题的分析与研究,对大学英语教学改革发展趋势作了进一步深入探索,提出了大学英语改革具体构想,阐述了大学英语四、六级考试改革的出路。使大学英语教学成为提高学生的综合素质,促进其可持续发展的有效途径。本论文分三部分:第一部分:提出了大学英语四、六级考试改革的缘起。通过分析大学英语四、六级考试在大学英语教学中的地位和作用,指出了大学英语四、六级考试对大学英语教学所产生的负面影响,从而阐述了大学英语四、六级考试的改革的必要性以及改革的具体内容。第二部分:对我国大学英语考试改革后的大学英语教学进行了分析评价,分析了大学英语教学存在的问题:现行大学英语课程设置问题,教学内容问题,大学英语教学“费时低效”问题,大学英语师资问题。其中,对大学英语课程设置中存在的问题以及“费时低效”问题进行了重点分析,从而阐明了在高等院校中进行大学英语教学改革的必要性和紧迫性。第三部分:具体阐述了大学英语教学改革的构想。通过对全国大学英语教学改革形势的分析,提出了大学英语教学改革的具体策略:改革课程设置,改革教学模式,改革评估模式以及加大对英语教学各方面的投入。其中,改革教学模式和改革课程设置是改革的重点环节。