本论文的主要目的,是针对泰国学生和中国学生在陈述句、语调问句、“吗”字问句上的使用差异,及泰国学生和中国学生在语调习得上的不同,对其进行对比分析并且找出原因及应对措施。本次研究的对象一共有十二名学生,泰国学生和中国学生各六名。泰国学生分为两组,三名男学生为一组,三名女学生为一组,他们学习汉语时长已经超过了五年。中国学生也用同样方法分为两组。(参照石锋等2017)。本文的研究方法是,首先让每个学生熟悉朗读材料,按照自然焦点陈述句、语调是非问句、“吗”字是非问句的顺序读出实验语句,每个学生需要以自然的状态、平稳的语速来进行朗读,不出现强调对比和情感色彩分别朗读各实验语句3遍。录音时,采用Cool Edit软件对所有的发音人的朗读情况进行记录。其次,使用天津师范大学桌上语音工作室(mini-Speech-Lab)对样品进行测算,得出音高、时长和音强的数据,然后把数据输入Excel表格,根据公式分别求得每个学生的调域起伏度、时长停延率、音强的音量比。最后,将全部学生的语音数据制作成图,得到3组语句的音高起伏图、时长停延率图、音强音量比图,然后把计算结果进行对比分析得出结论。通过本论文,得出的结论是中泰学生在习得汉语语调时有以下差异:(一)音高方面,在调域上下限,中国学生语调呈现上升的趋势,泰国学生呈现下降的趋势;(二)时长方面,泰国学生单音动词语调时长比中国学生时长短,中国学生语调问句的停延率时长比泰国学生的差别更鲜明;(三)音强方面,中国学生陈述句语调呈现下降趋势,同时出现没有边界的增强情况,泰国学生呈上升趋势。