在二语习得的过程中,由于受母语的正负迁移影响学习者遇到的发音难易点也各不相同。赣方言,各大方言又分为若干次方言。现代汉语基本可以用‘五里不中国对于这个问题不能像其他国家那么随意。那是因为中国是人口最多加上广大的国土面积而产生的方言也最多的国家。中国有七大方言,即北方方言、吴方言、客家方言、闽方言、粤方言、湘方言、同俗,十里不同音’来概括。日常生活中,中国学习者使用方言的时候往往比普通话多。因此,可以说中国学习者在二语习得过程中受方言的影响更大。所以,针对方言区韩国语学习者的发音教育研究是非常必要的。本研究以韩国语教育史比较短但普及度较广的湖南长沙地区的学习者为对象,做出相应的韩国语发音教育研究。为此,首先应该对韩国语和汉语的音节结构进行分析。接着应该分析韩国语、中国普通话以及长沙方言的语音体系。以此为基础将韩国语和汉语的音节结构进行比较,得出韩国语初声对应汉语声母,中声对应韵母以及终声对应鼻音韵尾的对应关系,并且将普通话和长沙方言的语音进行对照分析,找出相似点和差异之处。接着将韩国语的初声和普通话及长沙方言的声母,中声和单韵母、复韵母,终声和鼻韵母分别进行了比较分析,并从中找出相似点和差异点。通过这种详细的对比分析找出长沙方言对韩国语语音学习者的具体优势和难点。长沙方言区学习者受方言的正迁移影响主要体现在韩国语中声/(?)/,/(?)/,/(?)/这三个双元音。负迁移部分体现在初声和终声两个方面。初声主要是/(?)/和/(?)/不分,以及/(?)/可能会发成[n]或[(?)]。终声则主要指鼻音韵尾/(?)/音节中除了带‘(?)’和‘(?)’的音节外其他的音节韵尾都发成/(?)/。这个结论给后面针对长沙方言区学习者的教育方案提供了理论基础。最后从对照分析和难易点分析入手,针对负迁移部分为长沙方言区学习者的韩国语发音教学设计了‘展示-认知和理解-模仿和练习-确认和矫正’五阶段教学法。正迁移教育部分主要体现在韩国语双元音/(?)/,/(?)/这三个,由于双元音是由单元音复合而成,因此正迁移部分就不仅仅体现在/(?)/,/(?)/,/(?)/这三个双元音,其组成部分的单元音/(?)/,(?)/,/(?)/,/(?)/也可以作为正迁移教育的对象。加之如果学习者能准确地发出单元音/(?)/,/(?)/,/(?)/,/(?)/的话,就能避免普通话和长沙方言区学习者的共同难点即前舌不圆唇元音‘(?)’和‘(?)’,后舌圆唇元音‘(?)’和‘(?)’,半高元音‘(?)’和‘(?)’的分辨不清。对于双元音,其难点/(?)/和/(?)/,/(?)/和/(?)/,/(?)/和/(?)/分辨不清都是因为其中单元音‘(?)’和‘(?)’,‘(?)’和‘(?)’,‘(?)和‘(?)’分辨不清所致,所以如果能够避免单元音‘(?)’和‘(?)’,‘(?)’和‘(?)’,‘(?)’和‘(?)’分辨不清的问题就能为学习者准确分辨双元音/(?)/和/(?)/,/(?)/和/(?)/,/(?)/和/(?)/带来很大的帮助。本研究中正迁移教育部分致力于最大限度地挖掘和利用长沙方言对学习者学习的正迁移影响给韩语语音学习带来更大的帮助。中国长沙方言学习者和普通话学习者对于韩国语发音难易点有差异,本研究不仅仅是单纯地将韩国语和长沙方言或者普通话进行对照,而且将三者有机结合起来通过和普通话进行对比充分利用方言的正迁移影响克服和避免负迁移。迄今为止,还没有针对中国不同方言区学习者的韩国语教授法或者教材,并且以某个方言地区的韩国语学习者为对象的专门的发音教育研究也是很少的。因此,希望本研究中针对长沙方言区学习者的难易点对比分析结果和专门的教育方案可以成为以后相关研究的基础材料。