Hymes提出了“交际能力”这一概念，并得到外／二语教学界的普遍认同，从此对外／二语学习者交际能力的研究蓬勃发展起来。研究者们认为交际能力包括几个组成部分，策略能力就是其中之一，并将策略能力定义为外语学习者运用交际策略的能力。相关文献表明外语学习者交际策略使用方面的研究层出不穷，但是有关学习者动机对交际策略使用的影响的研究颇为鲜见。因此本文尝试在这方面开展一项实证研究。 本研究调查了外语学习者动机对交际策略使用的影响。调查的动机因素有三个：兴趣，任务和目标定位，因此，本研究的三个假设为：(1)对英语感兴趣的学习者比不感兴趣的学习者使用更多的目的语交际策略；(2)建立长期任务的学习者比建立短期任务的学习者使用更多的目的语交际策略；(3)目标定位高的学习者比目标定位低的学习者使用更多的目的语交际策略。114名受试填答了一份包含动机和交际策略使用情况的问卷。根据动机得分，他们被分成高、中、低三组。交际策略使用频率通过统计软件SPSS计算，得出三组的交际策略使用频率平均分，之后分别以兴趣、任务和目标定位为参数，用T检验比较三组的平均分是否具有统计学上的显著意义。 统计结果表明，高动机组比低动机组使用更多的目的语交际策略，即：对英语感兴趣的学习者比不感兴趣的学习者使用更多的目的语交际策略；建立长期任务的学习者比建立短期任务的学习者使用更多的目的语交际策略；在外语学习中，目标定位高的学习者比目标定位低的学习者使用更多的目的语交际策略。 本研究结果给外语教学带来的启示主要体现在两方面：提高学习者学习动机和进行交际策略培训。研究发现，动机对交际策略的使用具有积极的作用，因此应该提高学习动机以促进学习者策略能力的发展。交际策略培训则可以培养学习者有意识地使用交际策略，以及把现有的交际策略转移到新的交际任务中去。另外，外语教师在进行交际策略培训提高学习者策略能力的同时，务必努力增强学习者其他方面的能力如语言能力，唯有如此，才能促进学习者中介语的全面发展。