民族地区的教育质量高低直接影响整个国家教育的均衡发展,它是世界上任何一个多民族国家都非常关注的问题。自新中国成立以来,特别是改革开放之后,民族地区教育事业的发展就一直受到党和国家的关注和支持,国家制定了一系列发展民族教育的倾斜政策,旨在发展和繁荣少数民族教育,提升少数民族人口素质,促进民族地区经济和社会的发展。从总体上看,我国民族地区教育事业取得了令人瞩目的成就,但是,由于各种因素的影响,与发达地区相比,民族地区教育发展还是相对比较落后,教育质量尚有待提升。百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。教师是教育事业的第一资源,高素质的教师队伍是优质教育的重要条件,而教师评价对教师成长和高素质教师队伍的建设有着导向作用。学术界对教师评价的研究非常重视,研究成果众多。我国是多民族国家,少数民族地区教师发展状况已经引起了国内研究者的关注,虽然关于教师评价理论与实践研究的成果比比皆是,但对少数民族地区中学教师评价的研究成果寥寥无几。因而,对少数民族地区中学教师评价进行研究,在我国提倡公平教育和实施素质教育的今天具有一定的现实意义。本研究以湘西自治州LX县中学教师为研究对象,以中学教师评价问题作为研究重点,旨在了解中学教师评价实施的基本情况,中学教师评价中存在哪些问题?评价中为什么会存在这些问题?怎么样才能解决这些问题?这些都是本研究尝试要思考和解决的问题。本研究共分为六个部分。第一部分为引言,阐述了研究缘起、研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法。第二部分为民族地区中学教师评价研究基础。在此部分诠释与界定了教师评价相关核心概念,分析了教师评价的理论基础。第三部分为民族地区中学教师评价实施现状。该部分通过对调查问卷数据和访谈资料的整理,从不同层面和角度分析中学教师评价的现实状况。第四部分为民族地区中学教师评价问题探析。该部分基于对中学教师评价的现实状况的调查数据及统计分析结果,探寻该地区中学教师评价中所存在的问题,并剖析问题产生的原因。第五部分为民族地区中学教师评价策略探寻。根据教师评价理论,并结合湘西少数民族地区的实际情况,针对该地区中学教师评价中所存在的问题,尝试提出有针对性的对策与建议。第六部分为结语,阐述本研究结论与不足之处。通过调查所收集的数据分析得到民族地区中学教师评价工作中所存在的问题主要表现为评价目的偏重奖惩性,忽视专业发展；评价主体偏重学校管理者,忽视主体多元化；评价内容偏重教学成果,忽视教学行为和教师素质；评价方案偏重量化考核和物质奖励,忽视质性考核和精神鼓励；评价过程偏重自上而下,忽视民主参与；评价结果偏重张榜公示,忽视反馈多样性。针对所存在的问题,笔者认为改进建议应该从以下几方面进行：秉承以教师专业发展为本的评价理念；具备专业评价素质的评价人员；制定清晰的评价内容和标准；拥有多样化的评价方法；注重民主参与的评价过程和完善教师评价反馈机制。