写作是学生英语综合能力的体现,培养学生具有较强的英语写作能力是当前英语教学的重要任务之一,但目前在我国写作教学依然薄弱。长期以来,英语写作教学都遵循分析要点-学生撰写-教师批阅-展示范文的模式,但学生作文水平并没有得到显著提高。因此本文试图探索出另一条能够有效提高学生英语写作流利性的途径。本文以动态系统理论为基础。通过实证研究探讨了任务重复对初中生英语写作流利性的影响。在以往的实证研究中,许多学者肯定了任务重复在二语习得过程中能起到积极影响。但在以往的研究中,任务重复更多被应用到听力方面而不是写作。并且以往中的研究对象多为高层次语言学习者（比如研究生、大学生等）,只有极少学者对初中生进行研究。因此本文将任务重复应用到初中生的写作上用于分析学生的写作流利性。笔者按照志愿配合的原则,抽取了重庆市某初中初三50名学生进行教学实验。在为期10周的时间内,受试对同一篇英语命题作文进行4次重复写作,写作时间间隔为2周。通过分析4次重复写作时流利性三个指标的变化,研究任务重复对初中生英语写作流利性的影响。经过研究得出结论:1.在无错误T单位长度和从句长度两方面,任务重复对初中生英语写作流利性呈现出明显的促进作用,在T单位长度方面,任务重复未显著提高学生写作流利性。2.在无错误T单位长度方面提高初中生英语写作流流利性,任务重复最佳的次数是3次。在子句长度方面提高初中生英语写作流流利性,任务重复最佳的次数是2次。在T单位长度方面,任务重复4次依旧未显著提高学生写作流利性。