学习型组织理论是源自于20世纪末的伟大管理理论,它的提出丰富了企业管理理论,为企业有效发展和社会学习提供了理论指导,极大的提高了企业管理效率。学习型教师团队的建设在学习型社会大环境下也就变得更加有意义,本文深入分析了学习型组织理论并大量收集相关文献,对学习型组织理论进行简要介绍,对学习型教师团队建设的意义和学习型教师团队的基本特征做出详细概述和总结,对中学学习型教师团队建设的可行性进行了详细论证,指出中学学习型教师团队建设的多样条件,参考一些学校学习型教师团队建设所取得的成果和失败教训,针对中学这一特殊阶段教师团队的建设,在系统思考、建立共同愿景、改善心智模式、团队学习和自我超越五个方面提出了学习型教师团队建设的建设性意见,提出了具体建设学习型教师团队的措施,丰富了中学学习型教师团队建设的理论研究。论文包括四个部分。第一部分:导言,介绍了学习型教师团队建设的积极意义,简述近年来的相关理论演进历程。第二部分:基于各种理论和文献,归纳总结了学习型组织、教师团队、学习型教师团队的定义,对以上三个概念做了具体区分,并且总结出学习型教师团队的基本特征。第三部分:对中学学习型教师团队建设的可行性进行分析,介绍了当前中学学习型教师团队建设的有利条件。第四部分:通过分析学校学习型教师团队建设的经验,对中学学习型教师团队如何建设提出了具体可行的措施。运用文献法、归纳分析法和案例研究法,积极收集相关文献和资料,对学习型理论深入研究,深入理解其内涵,将其运用到中学阶段教师团队建设上,加之对部分学校的教师团队建设经验与教训的分析,不仅提出来一些具体的建设措施,还使学习型教师团队建设理论方面得到了丰富。结论得出,在中学的特殊阶段和学校特殊组织环境下,要进行学习型教师团队建设,必须结合五项修炼,每一项修炼之间相互配合、相互联系、形成系统的措施,所提出的措施还要运用到具体实践中去检验和改进。文章的创新之处在于:把学习型组织理论运用到中学学习型教师团队的建设当中,不仅吸收了其在企业组织和某些学校中的建设经验和教训,还为中学学习型教师团队建设提出了可行的措施建议。文章提出的措施是对现阶段的中学教师团队建设实际情况所提出的,有不足的地方,有待于之后随着理论和实践的发展而改善。