写,是以书面的形式展现学生的语言运用能力,也是学生文字应用能力的综合反映。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,写作是一项重要的语言表达技能,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实的语言交际打下基础。另外,写作中出现的错误,也可以综合反映学生语言知识的掌握及使用情况。1967年,Corder在The Significance of Learner’s Errors一书中指出,错误可以作为学习工具使用。并且,将错误分析理论和初中生的英语写作结合并进行分析,对初中生英语写作水平的提高有很大的帮助。除此之外,初二年级面临着承上启下的双重任务。初二年级学生英语学习的话题开始对家庭、教育、环境、文化等抽象话题的探讨。所以,研究初二年级学生英语学习具有重要的意义。本文基于错误分析理论,笔者首先对初中生英语写作文本进行分析,然后对初中生关于英语写作态度等相关问题进行问卷调查,最后根据文本分析结果和问卷调查结果提出有针对性的关于初中英语写作的教学建议。所以,本文主要研究问题有两个:（1）初中英语写作中的错误类型如何分布?（2）初中生对待英语写作的态度是怎样的?本文以山东省枣庄市市中区孟庄中学全体八年学生为研究对象,采取了定性和定量相结合的研究方法。定性研究以对随机抽取的82份英语写作的文本分析为主,定量研究以对241名初中生的问卷调查为主。经研究发现,学生英语写作中的错误集中分布在规范性错误、语法知识错误、词汇知识错误、语篇知识错误四类。并且,在各类错误中词汇知识错误数量最多。另外,大多数学生对于英语写作有较为积极的态度,希望可以进行相应的写作训练,并且在英语写作教学中需要教师具体分析学生出现的错误,因材施教以纠正学生英语写作中的错误。