为了满足新世纪对教育提出的培养有创造力、有个性、多样化人才的要求，新课标针对传统语文教学评价重甄选、轻发展的状况，提出了新的课程评价标准。在这样的课程评价背景下，将新的评价理念与作文评语教学的实际情况相结合，作较为深入的探究是大有必要的。关于作文评语的内涵，本文认为：(1)评文、评人是组成作文评语内涵的两个部分。(2)评文与评人是相互融合的一个评价整体。(3)评人是通过扎扎实实的评文来实现的。关于作文评语的功能，本文认为主要有五个方面，即作文评语的反馈功能，作文评语的导引功能，作文评语的育思功能，作文评语的激励功能，作文评语的示范功能。当前，由于作文评语写作理论建设的相对滞后，在具体的作文评语教学实施中难免出现一些片面和偏激。如作文评语写作任务化、程式化，人文关怀狭窄化、片面化以及个别作文评语教学事实上的缺失等。关于作文评语教学问题的危害，本文认为：(1)一方面会钝化学生的写作期待，湮灭学生的写作热情；另一方面不利于学生形成正确的评价观。(2)会造成教师评价思想的僵化和评价语言的贫瘠，大大降低教师的评价威信。(3)影响作文评语教学的健康发展。我们认为，观念是行动的先导。优化作文评语教学首先是要更新观念，准确把握作文评价的精神实质；其次，在教学实践中可从以下三个方面着力：(1)紧扣学生习作文本思想内容、写作思维、语言表达三个评价基点，把握评语写作针对性、启发性、鼓励性、情感性、灵活性五个基本原则，突出作文评语写作的专业性。(2)依凭评语语言的规范性和确切性、优美性来实现作文评语写作的审美化。(3)教师融入真情，依托习作文本作客观真实的评价实现作文评语写作的个性化。