英语在中国作为一门主要的外语学科是各级各类学校的基础课程。中国学生一般从小学就开始学英语,而由于小学生的学习特点，所以小学一般淡化语法教学，强调听说训练。随着近些年来西方各种教学方法的影响，英语教学淡化语法现象有愈演愈烈之势，直接影响到了中学的英语教学，当然也包括中等职业类学校。英语在中国是外语而不是第二语言，中国学生学英语没有英语语言环境,所以英语语法学习是很必要的。目前最重要的就是找到一些有效的语法教学方法。现在，多数英语老师都认为一种有效的教学方法可以对英语学习产生事半功倍的效果。一般认为，在学习英语时，要以语法知识为基础，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；尤其为了培养学生可持续发展的语言学习能力，就不能排斥语法知识。而在我们现实的英语教学中，一般都是人数较多的班级授课，有些西方的教学方法并不适合我国的英语教学实际。而认知法则具有可操作性，可使学生学习语法更具有效性，并增强学习英语的持续力。英语作为一门外语，其语法的重要性也是显而易见的。笔者已经在中等职业学校教学教授英语有12年了，在实际的教学过程中，也确实发现大部分学生的英语基础知识不牢固，尤其是语法是弱项。学习语法不是最终目的,但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的不可逾越的一个障碍。要提高学生的英语综合运用能力,必须重视对语法的学习与讲解，并采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的教学方法，这样才能改善学生的语法知识。有了较好的语法知识之后，学生才能全面提高其英语能力，促成其英语水平质的飞跃。本文主要对认知法在中专英语语法教学中的有效性进行实证研究。研究的问题主要是1)认知法语法教学是否能提高学生们学习英语的兴趣。2)认知法语法教学是否比传统的3P方法更有效。3)认知法教授语法是否能同时提高学生英语听说读写综合能力的提高。本研究以一所中专学校的80名中专一年级会计专业的学生为研究对象。1个班级为实验班和另一班级为控制班。在实验初期对学生进行了语法基础知识的测试和综合知识的测试，同时参考他们的入学成绩，以确保他们的英语语法水平及英语综合水平相当。在实验过程中，通过问卷调查和课堂观察法收集关于学生对英语语法学习兴趣的数据。在教学过程中，对实验班进行认知法语法教学；对控制班实行传统的3P教学方法。教学过程结束后，进行语法基础知识测试。本实验过程为2012年10月至2012年12月共1学期。通过对笔者所获得的原始数据的分析，本研究的主要发现包括：1）运用认知法教授英语语法知识能提高学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力。2）认知法英语语法教学比传统教学方法更有效，促进了学生学习掌握和运用基础语法知识。3）认知法语法教学有助于学生英语综合能力的提高。