听后续说是王初明教授提出的以“续”促学分支之一,续论的一个直接应用是促进学生第二语言的学习。目前,关于续论在外语教学中应用的研究主要集中在读后续写方面,相关实证研究表明读后续写有良好的促学效果,而对于以听后续说促进外语教学的研究甚少。本研究基于王初明教授提出的以“续”促学理论,试图将听后续说应用到高中英语课堂,并以VOA慢速英语--生活篇作为辅助听力材料,探究听后续说教学方法对高中生英语口语的影响。互动协同的促学效果在外语教学中得到一定程度的认同,听后续说中的听和说是语言学习的输入与输出的过程,因此,本研究试图采用问卷调查、访谈以及分组实验的方法,主要探究听后续说教学方法对高中生英语口语水平的影响。英语口语的准确度,流利度及复杂度是测量英语口语水平的三个重要维度,本论文主要围绕以下三个问题进行研究:1.听后续说教学方法对高中生英语口语准确度有何影响?2.听后续说教学方法对高中生英语口语流利度有何影响?3.听后续说教学方法对高中生英语口语复杂度有何影响?笔者在辽宁省营口市某高中进行了近四个月的实证研究,研究对象是该校高一年级的两个平行班(一班为实验班,二班为控制班)的80名学生。本次实验测量工具有:针对口语学习态度与听后续说教学方法引入课堂的问卷调查和访谈、口语测试(前测和后测)。作者通过利用SPSS 22.0软件对前后两次口语测试数据进行统计、分析,并结合对实验班学生问卷调查及访谈结果得出一些结论:听后续说教学方法应用到高中英语课堂后,(1)高中生英语口语的无错误分句比例和每百个单词内错误数明显下降,口语准确度明显提高;(2)高中生英语口语的语速有所提升,平均语流长度有所增长,因此口语流利度有所提高;(3)高中生英语口语的分析单位比例增多,英语口语的复杂度有所提高。综上所述,将听后续说教学方法应用到高中英语口语课堂对高中英语口语教学有着积极的实践意义,笔者提出了听后续说教学方法在具体应用上的建议,以及本研究存在的不足,并对未来相关此类研究提出一些建议。