随着高等教育改革、高校管理变革及高校教学专业主义的逐渐深化和推进,鉴于高校教学活动的领导特性及高校教师角色的领导者特征,高校教师作为教学领导者的地位日益凸显,而高校教师教学领导力是教师领导者的核心素质,它直接关系到高等教育的教学质量,是高校教师的核心竞争力,也是高校变革的决定性力量。2013年,我国将“提升高校教师教学领导力”列入《高等教育教学改革与教学质量工程二期建设》当中,逐步掀起关注高校教学质量及教师教学领导力发展研究的热潮。高校能否在复杂多变的学术环境中走出特色,创出优势,极大程度上是取决于从事教学一线的高校教师的领导力高低。教学领导过程是一个非常复杂的行为,因此仅仅关注某项领导力不能够真正实现有效的教学领导,由于我国高校教师教学领导力研究依然处于起步阶段,本研究将视线聚焦到能够有效整合各项教学领导力要素并为高校教师量身定制的“高校教师教学领导力模型”研究当中,以高校教师教学领导力模型为研究课题,以为高校人力资源管理改革、高校教师教学领导力评估、开发与培养提供理论参考。高校教师教学领导力是一个开放的体系,来自于高等教育实践也最终要回归于高校实践当中,因此本研究采用工作分析法等实证性研究路线,构建了高校教师教学领导力模型。具体来说,第一步,对高校教师教学领导力及模型的相关研究进行梳理,明确高校教师教学领导力模型的概念与相关理论,在借鉴已有研究成果的基础上,对高校教师教学领导力及其模型内涵进行界定;通过O*NET工作分析法对高校教师教学工作的领导力要素进行分析,形成“高校教师教学领导力编码词典”,对高校教师教学领导力模型进行了预假设,在此基础上采用行为事件访谈法、内容分析法(编码技术),细化和完善高校教师教学领导力模型假设,辨别出高校教师所具备的教学领导力要素,具体包括责任心、关爱学生、专业知识技能、批判性思维、理解专业及课程目标、教学合作、教学创新、公平诚信、教学评价等9项鉴别性教学领导力特征和19项基准性领导力特征,形成了对高校教师教学领导力模型的假设。第二步,通过编制《高校教师教学领导力自评问卷》并进行较大规模的样本施测,对结果作探索性因素分析,并分析各种测量学指标,探讨高校教师教学领导力之间的关系,证明了高校教师教学领导力模型的有效性与可靠性,完成了高校教师教学领导力模型的验证,最终确立了高校教师教学领导力模型,即由教学领导特质、教学领导技能及教学领导价值观三个维度七个指标构成的高校教师教学领导力三维模型。第三步,根据访谈的分析及模型研究分析,对高校教师教学领导力模型进行应用性的探索,包括其在高校人力资源管理与开发、高校教师教学领导力评估及高校教师教学领导力开发及培养路径方面的应用与分析,为后期高校教师教学领导力模型的应用推广指明方向,使高校教师教学领导力模型在实践应用中得到进一步验证,以最大限度的提高高校教师教学领导力模型的准确性与可行性。通过上述三部分研究,主要取得以下研究成果:1、提出用以描述我国高校教师教学领导力结构的“高校教师教学领导力编码词典”该词典包含28项高校教师教学领导力特征及其定义、行为指标等级。即教学成就欲、主动学习、教学资源管理、关爱学生、教学影响力、教学合作、专业研究兴趣、教学凝聚力、逻辑分析能力、综合概括能力、自我控制、自信、灵活性、公平诚信、尊重学生、批判性思维、教学策略、教学反思与改进、毅力、责任心、专业知识技能、教学工作规划、沟通技能、勤奋、教学决断力、理解专业及课程目标、专注。本研究的编码词典中对于各领导力要素的行为指标分级,是为了便于日后使用模型时,对领导力素质进行衡量。由于领导力各个要素都是抽象的概念,不同的领导力在心理上可区分的精细程度不同,因此,领导力水平的描述重在帮助使用者建立相关的概念,能够从自身的业务角度出发理解各项领导力含义、理解其在不同水平上的表现,能够在心理上区分出各个水平之间的差异,以利于实际操作。2、确立我国高校教师教学领导力的三维模型。该模型认为,应当将高校教师教学领导力放在领导特质领域、领导技能领域和领导价值观领域三个维度上进行描述,其中领导特质包含责任心、公平诚信等13个子维度,领导技能分为教学技巧等10个个子维度,领导价值观分为关爱学生、创新等5个个子维度,其中包含9个鉴别性领导力特征,从而形成了描述高校教师教学领导力结构的模型。3、探索了高校教师教学领导力模型在高等教育实践中的应用性。总之,本研究对推进高校一线教师师资队伍建设,有效保障高校教育质量的提高具有促进意义。