英语阅读是高中英语语言四大技能之一,也是我国高考的必考项目。然而对于大多数高中生而言,阅读又是他们英语技能最为薄弱的部分。因此如何通过阅读教学提高他们的英语阅读能力显得尤为急迫,也十分重要。在此背景下,本文将支架式模式英语阅读教学应用于高中,旨在研究这种教学模式对高中生英语阅读能力的影响。由于阅读习惯和阅读速度通常与阅读能力一起研究,而能力通常以成绩作为最直观的表现,因此本文研究这种模式下的教学对英语阅读能力的影响,就不可避免研究这种教学对阅读习惯和阅读速度的影响,并最终通过研究阅读成绩的变化来体现这种影响。本文以J省N市N中学高一年级10班和11班共计94名学生作为实验对象,进行为期三个多月的教学实验。通过英语阅读习惯问卷和试卷测试的方法来收集数据,将收集到的数据由SPSS 21.0软件进行处理分析,从而研究以下三个问题:第一,支架式英语阅读教学是否能影响高中生的英语阅读习惯?如果是,有何影响?第二,支架式英语阅读教学是否能影响高中生的英语阅读速度?如果是,有何影响?第三,支架式英语阅读教学是否能影响高中生的英语阅读分数?如果是,有何影响?具体而言,本研究将10班设定为实验班,11班设定为控制班。实验班采用支架式教英语阅读作教学模式,控制班使用传统的英语阅读教学模式。实验前,收集实验班和控制班的阅读习惯、阅读速度和阅读成绩,并通过独立样本检验和方差分析进行前测,结果发现实验班和控制班学生在阅读习惯,阅读速度,阅读总成绩和各个具体技巧方面均没有显著性差异,两个班可以作为平行班进行实验教学;实验后,通过统计实验班和对照班的阅读习惯,阅读速度和阅读成绩,应用配对样本T检验、独立样本T检验和方差分析进行后测。通过对比前测与后测的数据差异,从而了解两个班学生在阅读习惯,阅读速度和阅读成绩方面的变化。此外,通过分析阅读习惯与阅读速度的相关性,进一步研究习惯与成绩的关系,换句话说,阅读习惯与阅读能力的关系。通过对实验前后实验班与对照班习惯、速度和成绩的数据分析,发现以下几点:1)实验后,实验班学生的阅读习惯和阅读速度有显著性提高,而控制班学生的阅读习惯和阅读速度并没有显著的变化。2)实验后,实验班学生的阅读成绩在总体上和各个技巧方面均有显著提高。而实验后,控制班学生的阅读成绩在总体上并没有显著提高,在各个技巧方面提高的幅度也不是很大。3)学生的英语阅读习惯在总体上与阅读成绩呈正高度相关。因此该研究表明:1)支架式英语阅读教学能够积极地影响高中生的英语阅读习惯。2)支架式英语阅读教学能够积极地影响高中生的英语阅读速度。3)支架式英语阅读教学能够有效地提高高中生的英语阅读成绩,换句话说,支架式英语阅读教学能够有效地提高高中生的英语阅读能力,即理解事实细节能力、归纳主旨大意能力、推理判断能力和猜测生词词义能力。并且比传统教学模式对高中生阅读能力的提高更加显著。同时,随着阅读能力的提高,学生的阅读速度也有显著变化。实验班学生的阅读速度比以前快,学生在英语阅读中表现出更积极的态度、动力和阅读习惯。