在高校体育教学中,由于学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异,形成了一部分体育学习中的弱势群体。我们把那些因体弱、病残、过度肥胖或瘦弱以及运动器官功能不全以至于无法正常完成高校体育教育目标和任务的学生群体称为健康弱势学生。本研究以江苏省11所高校626名健康弱势学生为研究对象,采用问卷调查、文献资料、访谈、分析等法,通过对健康弱势学生保健体育课程设置和学生体育学习现状的调查,有3所学校(占27.3%)未开设保健体育课,健康弱势学生只能跟正常班上课,基本上处于见习或请病假的状态；8所学校(占72.7%)已开设保健体育课,但课程设置不合理、教学模式陈旧,在计划的制定、教学内容和形式等还未成体系,对于不同类型的健康弱势学生没有区别对待,不能够体现因材施教、按需所教的教学理念；关于健康弱势学生的课外活动与竞赛方面,几乎是一片空白,没有学校愿意举行适合于健康弱势学生参与的比赛活动。从而使这部分学生得不到很好的康复和锻炼,有悖于全纳教育的宗旨,以及全民健身计划和素质教育的理念。为此本文建议：1.领导要重视保健体育课程建设与发展,加强和完善保健体育课程体系。2.完善保健体育课教学计划和教学大纲,丰富教学内容,加强项目设置的针对性,突出“以人为本”,“健康第一”的教育理念,注重理论与实践相结合的教学模式。3.建立健康弱势学生的个人档案,实行分类教学。设立康复体育指导中心,为健康弱势学生制定合适的运动处方,并指导其如何实施。4.开发多样的考核评价体系,运用过程性评价、自我评价或效果性评价、结合参与情况、学习态度和理论考核等多种途径评出优、良、中、差的级别。5.加强教师队伍建设,学校应配专门的保健体育教师,提供教师进修机会。6.完善场地器材的资源共享,注重学生特殊器材的需求。举行适合于健康弱势学生的体育竞赛。