二十世纪七十年代以来，应用语言学研究重点由“教”向“学”转换，外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛的重视，外语学习观念和学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的重点(文秋芳，2000)。本文以某大学的150名二年级本科生为研究对象，以语言学习观念和学习策略为主要调查内容，以英语学习观念和策略问卷、英语学习日记和某省大学英语三级测试卷为研究工具，探讨了有关学习观念和策略的问题，包括学生对各种观念的偏爱程度；学生使用各种学习策略的情况；各种策略的内部关系；各种观念和相应策略的相关程度；文理科生、男女生在学习观念和策略使用上的异同比较以及学习观念、学习策略同学习成绩的相关比较等各方面的问题。 本研究表明：学习者非常重视学习中的自我管理，但管理策略实施得很少；与此相对，学习者在元认知层面上意识到母语在外语习得过程中的障碍作用，但在英语学习实践中却普遍依赖母语；功能练习策略较少使用；相对于文科生，理科生较重视母语在英语学习中的作用，但关于这点两组学生在实践中没有呈现统计学意义上的差别；此外，文理科生在形式操练上表现相似；相对于女生，男生较重视母语的作用，较多使用母语策略；女生较重视功能操练的作用，较多使用功能操练策略；各种观念与策略都呈统计学意义上的相关性，其中功能观念/策略、母语观念/策略和管理观念/策略显著相关；母语观念和母语策略同语言能力呈负相关，但其它三项观念和策略同语言能力都不显示相关性；语言学习者学习自主性较差，他们普遍关注语言学习的环境建设。 根据以上发现本研究从教与学两方面都提出了建议：英语学习者，尤其是男生和理科生应在坚持操练语言形式的同时重视意义层面上的语言学习；在英语学习过程中学生应重视自我管理，有意识地参与目标设定、过程监控和评价分析各项任务；作为学生英语学习的榜样，教师应树立正确的学习观念，这样才能够引导学生进行有效的学习；教师在英语教学中应转换角色，不仅能授业解惑，而且要能授之与渔，设计具体的语言学习环境和任务，使学生轻松愉快地掌握学习方法，逐渐实现学习自主。