在基础教育课程改革理念深入人心的大前提下,传统意义上的教师专业发展概念和课堂教学模式已在社会进步发展的浪潮中一去不复返,而教师专业素质和专业能力的自我完善与提升,是我国教育发展和前进的关键所在。同课异构以其自身独特的优势为教师提供了一个共同探讨教学热点、教学难点,交流彼此教学艺术的平台,使教师之间在观课、讲课、磨课中实现对教师教学和教研水平的促进作用,提高教学质量。本篇论文主要分为四个部分。第一部分分析了选题的原因和意义,即结合自身实践经验和新课改对教师专业发展所提要求进行分析;有关同课异构和教师专业发展的国内外研究现状,即按由远及近的方向分析国外和国内于此相关的已有文献资料;本论文的研究方法,即采用文献法、案例分析法、比较分析法。第二部分是小学语文同课同构对教师专业发展的局限性研究。根据列举、分析教师在同课同构教研活动中的现状,来认识并阐释教师在同课同构活动中存在的问题,并依据同课同构现实中存在的问题为同课异构的开展提供必要性依据。第三部分是小学语文同课异构对教师专业发展的有效性研究。在这一部分,笔者将选取人教版小学语文课本中比较有代表性的三篇课文,分别是人教版抒情散文类《触摸春天》、故事类《中彩那天》、说明文类《赵州桥》,每篇课文两种不同的教学设计,分别对其进行教学目标、教学内容、教学过程和教学方法四个维度的分析,以此阐释同课异构活动中不同的课堂呈现,不一样的精彩,为小学语文同课异构活动的开展提供事实支持;之后,在案例分析的基础上,探讨同课异构活动中,对教师专业发展提出的要求以及教师在同课异构活动实施中应注意的几点问题。第四部分是小学语文教师在同课异构中为促进自身专业发展应作出的转变,分别从执教教师要处理好同课和异构之间的关系,执教教师要充分利用好与其他教师交流讨论的机会,同课异构课堂评价机制要符合新课改精神三个方面对小学语文教师在同课异构中提出要求。