本文基于文化发展的基本理路，即从“文化自卑”到“文化自觉”到“文化自信”再到“文化自强”。综合运用文献分析法、理论研究法以及历史研究法，参考已有相关研究成果，对“课程文化”的理论发展，即从“课程文化自卑”到“课程文化自觉”再到“课程文化自信”进行研究。以期丰富课程文化的理论研究，同时在阐明课程文化自信概念的基础之上对课程文化自信的实践之路做一些探索。本文主要从以下三个方面进行论述：　　首先，课程文化自信的意义解读。文化自信思想的提出为课程研究提供了新的研究视角、方法论和价值指引。课程文化自信是一个复合的概念，是课程文化与文化自信的结合，是文化自信在课程研究领域的延伸。　　其次，课程文化自信的研究意义。文化是课程发展的内在驱动力，课程文化伴随着文化的脉动而发展，课程文化自信是建立在课程文化自觉的基础之上，其丰富并提升了教育的内在品格。　　最后，课程文化自信的实践之路。中华古诗词入选小学语文教材是彰显课程文化自信的重要表征。然而，笔者在对比研究了现行小学常用的五个版本（人民教育出版社，江苏教育出版社，北京师范大学出版社和语文出版社（A版和S版））的语文教材之后发现，古诗词所占比重均不足30％，甚至上海市还曾以“减负”为由将小学语文教材中的古诗词删除。为此，笔者以为小学语文教材在课程文化分量均衡原则即“古今中外”并重的原则下，中华古诗词在小学语文教材中的比重应达到30%。