幼儿的全面发展离不开高质量的区域活动,高质量的区域活动离不开教师的支持。区域活动能够满足不同幼儿的发展需要,中班幼儿的年龄特点和思维认知决定了区域活动的顺利开展需要教师支持。在相关政策文件中也涉及到,支持和引导幼儿进行区域活动是教师的专业能力之一,表明教师支持对于实现幼儿发展的重要性。有效的教师支持可以促进幼儿认知能力的发展,同时提高教师的专业能力的发展。本文对西宁市Y幼儿园中班区域活动中的教师支持的情况进行研究,根据现状发现存在的问题及原因并有针对性提出改进策略,以认知冲突论、最近发展区理论和人本主义理论作为理论支撑,通过观察法、访谈法和案例分析法三种方法对西宁市Y幼儿园中班区域活动中的教师支持进行调查,从区域活动前的准备支持、区域活动中的方法支持、区域活动后的评价支持三个阶段及相应的维度,对教师支持情况进行分析,探求Y幼儿园中班区域活动教师支持的具体情况。研究结果显示,当前Y幼儿园中班区域活动中的教师支持研究存在的问题有:区域活动前材料投放盲目,缺乏时间安排规划;区域活动中建设性语言不足,介入行为不当;区域活动后教师评价形式化的问题。并从教师、幼儿及幼儿园三个方面对出现问题的原因进行分析,针对西宁市Y幼儿园中班区域活动中教师支持存在的问题提出相应的对策建议。改善区域活动中教师支持的有效策略,提出切实可行的对策来帮助教师解决当下的问题。通过为幼儿提供有准备的环境;给予幼儿积极地情感支持和评价支持;树立幼儿为本的教师支持理念;完善区域活动管理制度和注重教师培训四个层面提出教师支持策略,促进教师的支持能力,进而提升区域活动的质量。