信息化时代中,劳动形式与职业内涵发生巨大变化,社会的飞速发展对人才的需求呈现综合性的特点,人们需要具备新知识、新技能以适应社会的发展变化。在这样的时代背景下,教育作为培养人才的重要途径,必须以可持续发展的理念培养具有生涯规划意识与能力,能够全面发展的人才。《中国教育现代化2035》提出教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。生涯教育是连接学校教育和社会生活的桥梁,是培养学生知行合一,实现终身发展与全面发展的重要载体。新高考政策的颁布给予了高中生更大的自主选择权,也对高中阶段生涯教育提出更高的要求。生涯教育是高中教育的有机组成部分,也是对以人为本的教育价值与终身教育理念的最好的回应。我国生涯教育起步较晚,且更多是借鉴欧美发达国家的经验,在生涯教育理论研究方面本土化研究不足,在高中生涯教育的具体实施过程中暴露出科学性、系统性、实效性欠佳的问题。本研究着眼于普通高中阶段生涯教育,将发达国家生涯教育的经验与我国的现实情况相结合,为今后的理论研究以及生涯教育在普通高中的实施奠定理论基础。同时,本研究能够进一步深化社会各界对于生涯教育的认识,对高中学校更加科学、有效的开展生涯教育具有实践意义。本研究选取山东省8所高中学校进行调查,采用问卷调查法和访谈法从高中生涯教育开设情况、生涯教育价值认识情况、师资力量、生涯教育内容、实施途径、组织管理、学生生涯教育需求、社会支持情况等方面调查了山东省高中生涯教育现状,发放问卷共计1200份,有效问卷为1031份,访谈教师13人,学生17人。研究结果:(1)目前山东省高中生涯教育已经起步,8所高中学校均以不同形式开展了生涯教育活动,其中1所学校系统开设生涯教育课程,而其余7所学校以日常教育教学中渗透生涯教育为主。不同学校对生涯教育的定位呈现多元化趋势,开展水平也存在层次差异。(2)有68.9%的高中教师和70.7%的高中生认为高中阶段非常有必要开展生涯教育,高中教师充分认可生涯教育的价值,高中生强烈呼唤生涯指导。但总体来看高中教师与学生对当前高中生涯教育效果不满意,有70.5%的高中教师认为当前高中生涯教育效果一般。(3)调查的8所学校均无生涯教育专职教师,从事生涯教育的人员以班主任和心理教师为主,有52.46%的教师反映学校只是偶尔开展生涯教育专题培训,因此高中生涯教育师资力量薄弱且专业化发展路径狭窄。53.7%的高中生希望由职业生涯教育教师来开展生涯教育,当前生涯教育师资力量不能满足高中生的需求。(4)生涯教育内容方面呈现明显的“问题导向”,与高中生的“发展需求”不相匹配。高中生在自我探索、升学探索、职业探索、生涯定向与规划、生涯准备这五个维度的需求项目得分均值均在3分以上,其中升学探索维度得分最高。(5)当前高中学校生涯教育实施途径以个别咨询指导和主题班会为主,比重分别为31.6%和23.1%,生涯教育实践活动仅占0.8%,而调查结果显示,高中生最期待的生涯教育形式是社会实践活动与生涯体验活动。因此,目前高中生涯教育途径单一,且不能满足学生的需要。(6)调查的8所学校均没有建立生涯教育评价机制,在组织机构与制度建设方面存在不完整的问题,45.9%的教师反映学校生涯教育工作制度比较模糊,这严重制约着生涯教育的实施与改进。高中生涯教育问题产生的原因有多方面,主要在于当前功利主义价值观下对高中生涯教育价值的蒙蔽,同时高中生涯教育欠缺统筹规划而流于形式化,师资队伍建设“质”与“量”的双重困境制约了高中生涯教育的实施的质量以及当前高中生涯教育评价机制缺失与保障机制不完善。针对当前高中生涯教育实施中存在的问题,应采取有效措施,主要包括:首先要推动高中生涯教育的价值从功利回归到人本;其次要加强顶层设计,系统设计高中生涯教育目标语内容;第三,要规范实施路径,确保学校生涯教育常态化,最后,应当形成教育合力,完善高中生涯教育保障机制。